滿長(zhǎng)峰

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

滿長(zhǎng)峰

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)課堂教學(xué)中的地位愈發(fā)凸顯，應(yīng)所用愈發(fā)廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率，且可發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與團(tuán)結(jié)、合作能力，意義重大。在詳細(xì)分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。新課程理念明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)平等的交流、對(duì)話、互動(dòng)過程，如何在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的交流方式是每一位小學(xué)教師面臨的重要課題[1]。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐不僅有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，且有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性特征的學(xué)科，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)形狀、符號(hào)等以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、提高課堂教學(xué)效率具有積極意義。例如，數(shù)學(xué)教師在教授統(tǒng)計(jì)圖和立體圖形等內(nèi)容時(shí)，板書較為浪費(fèi)時(shí)間，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師可充分利用課件將自己在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的板書通過多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，保證了課堂教學(xué)效率。

2.可發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)講授法可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)，對(duì)加強(qiáng)記憶具有重要意義，但缺乏靈活性，比較枯燥。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，使原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富多彩、形象、生動(dòng)[2]。通過現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有趣的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物以模擬的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，與傳統(tǒng)教學(xué)方法互補(bǔ)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。例如，為學(xué)生講授角的大小與什么有關(guān)時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放動(dòng)畫演示的方式，學(xué)生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點(diǎn)，明白角與什么有關(guān)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有助于更為高效的解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等問題，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.可增強(qiáng)學(xué)生之間的交流 提高協(xié)作能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，重視言傳身教?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法聯(lián)合使用可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生交流與協(xié)作能力[3]。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生在平等的知識(shí)獲取中，加強(qiáng)交流與合作，師生相互促進(jìn)，共同合作，共同進(jìn)步。例如，在為低年級(jí)的學(xué)生講解拼出美麗的圖畫這一部分時(shí)，教師可將全班學(xué)生進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組成員都可以放心、大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性拼擺，之后由小組代表在多媒體展臺(tái)前展示活動(dòng)成果。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，互相合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力均顯著增強(qiáng)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、提升學(xué)生的合作能力具有重要價(jià)值。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生與課堂親近

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可通過多媒體等輔助教學(xué)手段借助動(dòng)畫等方式導(dǎo)入新課。此種新課導(dǎo)入方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在為學(xué)生講授方程的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段演示蹺蹺板、天平等實(shí)物的動(dòng)態(tài)視頻，將生活中的多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，通過聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到解決生活中各種難題的樂趣，從而增加新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。之后，再利用多媒體演示天平平衡的過程，使學(xué)生通過直觀的手段了解等式的性質(zhì)，從而在求知欲望強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上更好的理解與掌握。

2.多媒體直觀演示 優(yōu)化課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力有限，且只有較為直觀、形象的事物才能夠被小學(xué)生充分理解，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力之間形成了不可調(diào)和的矛盾[4]。為了有效解決這一矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性與直觀性，以利于小學(xué)生的理解。以應(yīng)用題的解答為例，充分利用多媒體教學(xué)手段可使應(yīng)用題的文字閃現(xiàn)、圖形縮放、顏色變化等發(fā)生改變，引起學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)，充分了解該應(yīng)用題已知條件與所求問題之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生的解題思路更為清晰。另外，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的應(yīng)用題具體化、簡(jiǎn)單化、形象化，通過短片的形式幫助學(xué)生理解題意，開發(fā)思維，從而順利地解答問題。例如，應(yīng)用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學(xué)方法將物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、方向、出發(fā)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得豐富感性資料的同時(shí)解答問題，提升能力。

3.營(yíng)造探究氛圍 實(shí)現(xiàn)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造探究氛圍，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生形成正確的空間概念具有重要意義。例如，在講授圓的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的直徑和半徑等難以形成正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示：在同一個(gè)圓內(nèi)，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。通過上述演示，學(xué)生增強(qiáng)了直觀感受，共同認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓內(nèi)可以有無數(shù)條半徑和直徑，且同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑長(zhǎng)度相等，直徑長(zhǎng)度也相等。再如，在講授圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，由于教材中的推導(dǎo)方式比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確理解。課本材料中提供的感知材料不充分，學(xué)生無法通過自己的想象和聯(lián)想形成正確的觀念。因此，教師可通過多媒體設(shè)備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學(xué)生比較熟悉的長(zhǎng)方形或平行四邊形等。由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的演示可使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進(jìn)行大膽的想象與聯(lián)想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

4.強(qiáng)化知識(shí)信息 提升學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地突出識(shí)記目標(biāo)，為突出學(xué)生主體地位發(fā)揮重要作用[5]。例如，在講授分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一些實(shí)物教具，之后為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生更好地掌握一份、幾份、若干份的概念，可通過多媒體的教學(xué)方法制作一些填分子、填分母的分?jǐn)?shù)練習(xí)題，讓學(xué)生自由填寫，并表達(dá)出這些分?jǐn)?shù)代表的意義。在教師積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)下，學(xué)生可拓展思維，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上對(duì)各種分?jǐn)?shù)的表達(dá)盡情想象。此種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息捕捉能力，且加深了學(xué)生知識(shí)的記憶深度，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的情況下獲得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。第一，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合能力，確保教學(xué)效果。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助手段，不可盲目夸大其作用，切莫過分重視現(xiàn)代信息技術(shù)、忽視傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。第三，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在和諧的分為中共同發(fā)揮作用，從而更好地確保課堂教學(xué)有效性。

[1] 葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化,2011(12)∶49-50.

[2] 耿美芬.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(31)∶33-34.

[3] 代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(19)∶139-140.

[4] 宋海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(12)∶134.

[5] 車闖.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(18)∶75.

[6] 任麗芝.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透、整合及實(shí)踐意義[J].新課程∶小學(xué),2015(10)∶143.

滿長(zhǎng)峰，碩士，中教二級(jí)。山東省滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，277500