陳麗明

生本教育讓金屬材料與熱處理課堂更“熱”

陳麗明

生本教育是新課程改革的理念，是以學(xué)生為主體的教育。生本教育需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行有效可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。作為職校的專業(yè)課教師，要緊跟時(shí)代的步伐，以新課改的理念為準(zhǔn)繩，將生本教育貫徹到專業(yè)課堂中，讓專業(yè)課程變得更貼近學(xué)生生活。以金屬材料與熱處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討生本課堂的構(gòu)建。

生本教育；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題導(dǎo)向；多彩訓(xùn)練；多元評(píng)價(jià)

郭思樂(lè)教授曾提到：生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重以“學(xué)生為主體”，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極構(gòu)建自主探究、小組合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

一、以信任為前提 營(yíng)造和諧型人本課堂

要想使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性，前提是師生關(guān)系必須融洽，所謂“尊其師，信其道”。尊重每一位學(xué)生是教育的前提，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用心地關(guān)注他們的成長(zhǎng)。教師還應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，以自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任。在彼此信任、尊重、欣賞、合作的氛圍中，和諧的師生關(guān)系才會(huì)構(gòu)建成功。

筆者所執(zhí)教的班級(jí)有一位蔣同學(xué)，他制圖能考100分，但其余各科的成績(jī)都不理想，平時(shí)內(nèi)向，萎靡不振，很少與教師及同學(xué)交往。筆者希望他能在金屬材料與熱處理課程的學(xué)習(xí)中有所突破。在上《金屬的結(jié)晶結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者找到了他：“蔣同學(xué)，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，不知道你愿意不？”蔣同學(xué)很好奇：“老師，你怎么認(rèn)識(shí)我的？我不知道能不能勝任你布置的任務(wù)……”“你制圖能考那么高，早已是我崇拜的對(duì)象了，我相信你一定能圓滿完成任務(wù)哦！”“老師，你說(shuō)說(shuō)看，我盡力完成任務(wù)?！薄拔蚁胱屇銕臀覝?zhǔn)備上課用的道具——玻璃、蠟燭、食鹽。有困難嗎？”“老師，就這個(gè)啊，我保證完成任務(wù)?！钡诙煸缟希?dāng)筆者走進(jìn)辦公室時(shí)，蔣同學(xué)早已把上課道具放在辦公桌上了。在課上，筆者首先代表全班學(xué)生感謝小蔣準(zhǔn)備的道具，同時(shí)表達(dá)了對(duì)他制圖能考如此高分的欣賞，希望他在我的課堂上也能如此優(yōu)異。正如希望的那樣，他不僅在筆者的課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，而且性格也發(fā)生了很大的變化：遵守紀(jì)律，關(guān)心班集體，樂(lè)意幫助同學(xué)、教師。

二、以合作為前提　構(gòu)建興趣型人本課堂

專業(yè)課普遍具有概念性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。例如，筆者任教金屬材料與熱處理課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程知識(shí)的理解有一定的難度，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法(以教師為中心)，則原本索然無(wú)味的知識(shí)變得更為死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以吸收，久而久之，便對(duì)本課程失去興趣和信心。本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的準(zhǔn)則，注重將生本教育貫徹于教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上充分展示自己的自學(xué)能力，明確小組協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在課堂活動(dòng)中提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在設(shè)計(jì)“晶體與非晶體”的判別時(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課前，以小組為單位，準(zhǔn)備好云母薄片、石蠟、鋼針、打火機(jī)等工具，并訓(xùn)練好自己的“小助手”。課上，小助手在云母薄片上涂一層很薄的石蠟，然后用燒熱的鋼針去接觸云母片，讓學(xué)生觀察接觸點(diǎn)周圍的石蠟熔化后所形成的形狀，然后再在玻璃片上做同樣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，并試著說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效果好。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練拓展的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，以基本題為主，再設(shè)置一些提高拓展題，訓(xùn)練拓展題的設(shè)計(jì)也遵循多樣性、漸進(jìn)性和趣味性。采用一題多問(wèn)，層層深入；通過(guò)游戲、闖關(guān)練習(xí)等形式，富有情趣等。這樣，既可以使枯燥乏味的專業(yè)課變得生動(dòng)，吸引學(xué)生的探知欲望，保證各類學(xué)生均能從練習(xí)中有所收獲，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

由此可見(jiàn)，無(wú)論課前、課中或課后，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，不僅可行，而且必要。

三、以自學(xué)為前提 創(chuàng)建自主型人本課堂

“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮，以學(xué)生的內(nèi)在需要及學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，精心布置“前置性作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂教學(xué)打埋伏。如在講授《鋼在加熱和冷卻時(shí)的組織轉(zhuǎn)變》章節(jié)時(shí)，由于學(xué)校在熱處理方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，學(xué)生又缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，再加上專業(yè)性術(shù)語(yǔ)比較多，本著“簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放”的原則，踐行生本理念，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，安排學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，課堂上由訓(xùn)練有素的小助手講解，課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)都由學(xué)生完成，教師只是一個(gè)評(píng)論員。讓每位學(xué)生在課前都有事可做，并能獨(dú)立完成學(xué)案上相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，完成自主探究。

圖1

四、以問(wèn)題為前提　構(gòu)建問(wèn)題型人本課堂

在前置性作業(yè)有效完成的前提下，采用做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。在《同素異構(gòu)》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)：一根直徑為1 mm左右的細(xì)絲剪成兩段，放在酒精燈上同時(shí)加熱到赤紅色，然后分別放入水中和空氣中冷卻，冷卻后進(jìn)行彎折，對(duì)比觀察它們性能的差別(填好表1所示表格，并完成填空)。

表1

學(xué)生開(kāi)始分工協(xié)作，有人計(jì)時(shí)，有人點(diǎn)酒精燈，有人剪細(xì)絲，有人完成數(shù)據(jù)填寫(xiě)……

觀察現(xiàn)象：雖然鋼的成分相同，加熱溫度也相同，但采用不同的冷卻方法，得到不同的力學(xué)性能。這主要是因?yàn)樵诓煌睦鋮s速度情況下，鋼的內(nèi)部組織發(fā)生了不同的變化。

結(jié)論：熱處理能使鋼的性能發(fā)生變化的根本原因是由于鐵的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變。

緊接著進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目：畫(huà)出鋼在加熱和冷卻時(shí)的臨界溫度(平衡狀態(tài)下的臨界溫度A1，A3，Acm)。

溫馨小提示：冬天來(lái)到了，氣溫開(kāi)始下降，想一想水結(jié)冰的實(shí)際溫度與理論溫度有什么不一樣嗎？冰融化成水又是如何呢？讓學(xué)生能夠?qū)⑸钚〕ＷR(shí)帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自主探究，小組討論，得出結(jié)論：鋼的組織轉(zhuǎn)變總有滯后現(xiàn)象，即在加熱時(shí)鋼的轉(zhuǎn)變溫度要高于平衡狀態(tài)下的臨界點(diǎn)，在冷卻時(shí)要低于平衡狀態(tài)下的臨界點(diǎn)。加熱或冷卻時(shí)的速度越大，組織轉(zhuǎn)變偏離平衡臨界點(diǎn)的程度也越大。

期間，并適時(shí)地添加一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。

五、以多元評(píng)價(jià)為前提　構(gòu)建激勵(lì)型人本課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教師的“教”，但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)已轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，課堂上的以活動(dòng)為載體，項(xiàng)目式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及教師適時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)有效多樣性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

有一次，學(xué)生在進(jìn)行“晶體與非晶體”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，張同學(xué)對(duì)陳同學(xué)的評(píng)價(jià)是這樣的：“首先，我要非常感謝陳同學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)用到了玻璃，陳同學(xué)看我是女生，怕我不小心劃傷手，主動(dòng)要求我口述，他來(lái)完成在玻璃上進(jìn)行的一系列操作，非常感謝他的配合，我要為他點(diǎn)個(gè)贊?！鳖D時(shí)，全班為陳同學(xué)鼓起了掌，陳同學(xué)則不好意思地?fù)狭藫项^。我相信，這次的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)陳同學(xué)的激勵(lì)作用是非常大的。

教師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，教師不僅要進(jìn)行有效的課堂總結(jié)，突出知識(shí)的重、難點(diǎn)，更應(yīng)適度地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。每位學(xué)生都有著不同的個(gè)性，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言指出其有待提高和努力的方向，教師評(píng)價(jià)要恰如其分，語(yǔ)言表達(dá)需要充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，重拾學(xué)習(xí)的信心。

郭思樂(lè)教授認(rèn)為：我們今天要進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。樹(shù)立一個(gè)思想：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是美，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是好。按生本的思想和方法辦事，就是制勝之道。我也堅(jiān)信：只要我們以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)施展個(gè)人魅力的舞臺(tái)，會(huì)讓我們的金屬材料與熱處理課堂更熱。

[1] 劉景忠.從明天起，做一個(gè)幸福的職教人[M].北京∶國(guó)防工業(yè)出版社,2014.

[2] 郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命∶再論教育走向生本[M].北京∶人民教育出版社,2007.

[3] 郭思樂(lè).諦聽(tīng)教育的春天∶郭思樂(lè)生本教育思想隨筆[M].合肥∶安徽教育出版社,2008.

陳麗明，本科，講師。江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校，214231