郭汝林

運用“慧學(xué)云”平臺打造英語高效課堂

郭汝林

教師應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)系統(tǒng)和課堂交互系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松引入新課；通過及時反饋功能，可隨時掌握大容量教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)進度，轉(zhuǎn)換教學(xué)節(jié)奏快，合理規(guī)劃課堂，因材施教。從整體上，提升了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于打造初中英語高效課堂。

“慧學(xué)云”平臺；學(xué)情分析；合理調(diào)控；高效課堂

我校自2015年9月開始試應(yīng)用慧學(xué)云智能教育平臺(以下簡稱“慧學(xué)云”平臺)，通過“慧學(xué)云”平臺的綜合功能輔助教學(xué)。筆者作為一名初中英語教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會，談一談如何在課前、課中、課后有效應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺，打造初中英語高效課堂。

一、課前應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺預(yù)習(xí)系統(tǒng)　充分了解學(xué)情

奧蘇泊爾在《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”。在這里“探明這一點”可以理解為“了解學(xué)情”。了解學(xué)情是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其重要性不言而喻?！盎蹖W(xué)云”平臺的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，給教師提供了很大的便利。七年級下冊"Unit12 What did you do last weekend?"，主要講解英語學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容——一般過去時。筆者從“慧學(xué)云”平臺預(yù)習(xí)系統(tǒng)選取了兩道基礎(chǔ)概念題：

(1)I___ my room last night.

A. clean B. cleans C. cleaned D.to clean.

(2)His family the zoo last week.

A. visit B. am visiting C. visited D. will visit.

查看預(yù)習(xí)報告，全班用時大約是10～15秒，準(zhǔn)確率77.1%。由此看出，大部分學(xué)生對該知識點有所了解。但其中兩位學(xué)生引起教師注意，這兩位學(xué)生的答案分別是“B”和“D”。所用時間長分別為37秒和41秒，用的時間長而錯誤百出。A同學(xué)小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，但基礎(chǔ)較差；B同學(xué)是從鄉(xiāng)村小學(xué)升入初中的，英語基礎(chǔ)幾乎為零。七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)最初的26個字母及最簡單的用語，兩名學(xué)生的期末考試分數(shù)分別是63分和54分，如此可以推斷，這兩位學(xué)生關(guān)于英語中的“一般過去時”所知甚少。針對這一情況，教師課堂上在講解“一般過去時”時，特別強調(diào)了英語動詞的用法，并反復(fù)做了練習(xí)，專門叫A同學(xué)回答鞏固，B同學(xué)在黑板上寫了動詞過去式，針對薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；給中等偏上的學(xué)生推送“5W1H”問題，即一般過去時的特殊疑問句問題；給優(yōu)生推送關(guān)于推斷、提煉中心或段落大意的問題，讓每一位學(xué)生上課都有事做，都能嘗到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。

筆者當(dāng)天通過“慧學(xué)云”平臺發(fā)布了復(fù)習(xí)作業(yè)，又布置了兩道類似題目：

(1)______ he ______ tennis after class yesterday?

A. Did; played B. Did; play

C. Does; playD. Do; play

(2)Last night his sister ______ lots of homework to do.

A. hasB. had C. haveD. is having

第二天再通過“慧學(xué)云”平臺查看作業(yè)報告(如圖1所示)，發(fā)現(xiàn)A，B兩位學(xué)生平均用時10～16秒完成了每道題，而且全部正確！

圖1

筆者應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺的預(yù)習(xí)系統(tǒng)提前掌握了學(xué)生的學(xué)情，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢，重點加以突破，取得了不錯的教學(xué)成效。

二、課中應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺　提升教學(xué)效率

1.新穎導(dǎo)入 合理掌控

導(dǎo)入新課是教師運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式揭示新授內(nèi)容前的一個小小環(huán)節(jié)。獨特的導(dǎo)入能先聲奪人、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實際教學(xué)中，有的教師為了激發(fā)興趣，課堂中頻繁使用故事、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，忽視了情境中的知識成分，激發(fā)了興趣卻忽略了知識的構(gòu)建，無異于“丟了西瓜揀芝麻”。教師可以利用“慧學(xué)云”平臺中的英語課件，或者事先準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)七年級上冊第四單元時，內(nèi)容是關(guān)于房間布置的。上課伊始，教師應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺中的多媒體課件，向?qū)W生展示不同風(fēng)格、情調(diào)的家居環(huán)境，把具體、生動的畫面栩栩如生地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生頓感耳目一新，引起極大的學(xué)習(xí)興趣。繼而，利用“慧學(xué)云”平臺課件提供的與課文相關(guān)的短語和句式，向?qū)W生發(fā)問：(1)Do you have any dream homes in your mind？(2)What are your dream homes like？(3)Can you describe your dream homes for us？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀地新穎導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，同時很好地掌控了時間進度，及時督促學(xué)生迅速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.設(shè)置情景 化難為易

運用“慧學(xué)云”平臺中的多媒體課件，既能幫助學(xué)生掌握知識，加深對語法規(guī)律的理解，又能讓學(xué)生在模擬的情景中靈活運用了語言，化難點為易。

在教學(xué)“過去進行時”語法規(guī)律時，筆者將“慧學(xué)云”平臺中的多媒體課件中插入動畫Flash的形式，展示了自己的孩子“李偉”晚上在家里做家庭作業(yè)、看電視以及跟家人共進晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生看到在畫面中自己熟悉的教師后，一下子有了興趣，教師趁機發(fā)問：“Li Wei was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，筆者及時切入“慧學(xué)云”平臺的習(xí)題系統(tǒng)，讓學(xué)生展開語法訓(xùn)練，語法難點在圍繞這一情景所設(shè)置的訓(xùn)練中順利突破。

3.掌控學(xué)情 及時調(diào)整

運用“慧學(xué)云”平臺中的課堂交互系統(tǒng)，可以及時調(diào)整教學(xué)進度。七年級的“other”及類似詞語的用法是一個重點和難點。筆者在上課時，專門講了other，others，another的用法及區(qū)別，并給了很多例句，教師自我感覺學(xué)生大部分應(yīng)該掌握了。恰好“慧學(xué)云”平臺也提供了關(guān)于other的許多習(xí)題，于是當(dāng)堂挑選了“慧學(xué)云”平臺課堂交互習(xí)題中的6道題目讓學(xué)生完成。從學(xué)生使用答題器回答問題的情況分析，每道題所用的時間為25～65秒，時間非常長，正確率僅為45%～65%，與預(yù)想大相徑庭?？磥斫處煹母杏X和學(xué)生的領(lǐng)會有脫節(jié)，學(xué)以致用是個大問題。

幸好有“慧學(xué)云”平臺的交互系統(tǒng)，筆者又把相同題型的題目找出來，讓學(xué)生小組合作一起看每句話的語境，應(yīng)該選哪一個，一起討論，互相講解，情況明顯好轉(zhuǎn)。每個人都知道選什么而且知道為什么選。在這一教學(xué)過程中，“慧學(xué)云”平臺為教師提供了非常大的選題空間，關(guān)于“other”的題在這個單元就達到了二、三十道。小組討論結(jié)束后，筆者又選了5道題目讓學(xué)生立即回答，人手一個答題器，自己按鍵選答案。學(xué)生的準(zhǔn)確率達到75%～92%，最好的甚至可以達到100%。表面上看，這樣的學(xué)習(xí)速度有時是減慢了。但從學(xué)生學(xué)習(xí)層面，磨刀不誤砍柴工，把每個知識點學(xué)好，基礎(chǔ)更扎實。

4.小組合作 自主探究

有研究表明：一個知識點，學(xué)生僅僅聽到，只能記住10%，若教別人，能記住90%。

例如，八年級下冊"Unit5 Do you want to watch a game show?"Section B有一篇介紹花木蘭的短文。其中生詞量很多，如果單純學(xué)習(xí)文章對學(xué)生而言難度較大，所以筆者在教授本課時先教了幾個短語，如：dress up，take one's place，join the army等。先讓學(xué)生觀看“慧學(xué)云”平臺課件中的圖片，學(xué)會這幾個短語，在學(xué)習(xí)小組中互相講解，并由不同層次的學(xué)生朗讀或者造句，然后立即切換到“慧學(xué)云”平臺的習(xí)題中，做幾個短語的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會了這些重點短語和詞匯。然后教師再播放一段關(guān)于花木蘭的英語動畫視頻，用時大約6分鐘，介紹了花木蘭從軍的整體狀況，雖然視頻語速很快，出現(xiàn)了很多單詞，但是對大部分學(xué)生來說有了前面的重點短語、詞匯學(xué)習(xí)，難度就降低了很多。學(xué)習(xí)小組中的互幫互學(xué)，每個人都有所進步體會了成功的感覺。小組組員間的討論探究，僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，也順便把相關(guān)知識一并進行了梳理，增大了一節(jié)課的知識量，為課后的作業(yè)完成提供了很好的知識基礎(chǔ)。

三、課后應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺指導(dǎo)復(fù)習(xí)　快速反饋

作為課堂教學(xué)的后續(xù)工作——復(fù)習(xí)，經(jīng)常碰到這種情況，當(dāng)問一個學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)干什么的時候，他會驚奇地看著你，回答說：“做作業(yè)呀！”如果批評一個學(xué)生課后不抓緊時間復(fù)習(xí)，他會理直氣壯地回答：“我的作業(yè)做完了！”“慧學(xué)云”平臺提供的課后復(fù)習(xí)系統(tǒng)，一方面利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生對知識層面的掌握情況；另一方面分析學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的參與態(tài)度。每個學(xué)生遇到的題是不一樣的，這也就防止學(xué)生互相參考的可能，保證學(xué)生的掌握情況是真實的。

遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的。學(xué)完“other”等相關(guān)詞匯的用法后，當(dāng)天晚上筆者繼續(xù)以“other”為重點布置了“慧學(xué)云”平臺習(xí)題系統(tǒng)中的6道題。第二天的復(fù)習(xí)任務(wù)數(shù)據(jù)分析報告讓筆者十分開心，學(xué)生答題所用時間縮短，準(zhǔn)確率達到了90%。學(xué)生也會在語境中學(xué)會了分析題意，然后選擇正確的答案。以后很長一段時間，布置作業(yè)時，筆者按照艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，偶爾加入幾道“other”相關(guān)詞語的題目，學(xué)生每次的準(zhǔn)確率都特別高，甚至達到100%，“慧學(xué)云”平臺強大的題庫幫助學(xué)生把英語中的難點輕松搞定。

四、結(jié)束語

高效課堂其目的就是做到兩個“減輕”、兩個“提高”，即：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)；提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)工作中，運用“慧學(xué)云”平臺，加入多媒體課件及平臺提供的大量真題，教學(xué)信息容量大，轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，可以使教師在有限的時間內(nèi)，增加課堂教學(xué)的容量，加大課堂活動的密度；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中，進行高密度、大容量、高效率的語言實踐活動。而多通道的信息輸入也有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師通過“慧學(xué)云”平臺發(fā)布預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，將作業(yè)習(xí)題按章節(jié)、難易程度發(fā)布到平臺中，學(xué)生可以在線根據(jù)進度完成相應(yīng)的習(xí)題解答，提高了課堂效率和學(xué)生成績，最終達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京∶教育科學(xué)出版社,1984.

[2] 李光忠.我是教師[N].中國教育報,2014-08-20.

[3] 劉經(jīng)華.教師走向成功的課堂[M].吉林∶吉林大學(xué)出版社,2006.

郭汝林，本科，中教一級。山西省太原市第十二中學(xué)校，030002