唐飛云

基于大質(zhì)量觀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式創(chuàng)新
——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

唐飛云

從大質(zhì)量觀內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)個(gè)案，建立并創(chuàng)新“一理念引領(lǐng)、二載體構(gòu)建、三主體驅(qū)動(dòng)、四平臺(tái)建設(shè)、五相關(guān)方聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

高職；工程管理專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；大質(zhì)量觀

大質(zhì)量觀的提出，使其跳出狹義的“質(zhì)量”概念，理論上把產(chǎn)品質(zhì)量拓展到了過程質(zhì)量、經(jīng)營質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量各方面，為全過程和局部結(jié)合的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，也為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了理論依據(jù)。從大質(zhì)量觀來研究專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不能僅局限從教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面，而要從全局出發(fā)，考慮教師的全面發(fā)展、專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量等宏觀要求，也要考慮教師個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況、業(yè)務(wù)能力、幸福指數(shù)等微觀層面，方能取得實(shí)效。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷省示范（骨干）院校高職院校建設(shè)、中央財(cái)政資助職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及省級(jí)示范特色專業(yè)群等項(xiàng)目建設(shè)，不斷更新發(fā)展理念，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建了“一理念引領(lǐng)、二載體構(gòu)建、三主體驅(qū)動(dòng)、四平臺(tái)建設(shè)、五相關(guān)方聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式，即以“培養(yǎng)學(xué)生、成就教師、鑄造品牌”理念引領(lǐng)，強(qiáng)化教學(xué)競賽事項(xiàng)及重點(diǎn)項(xiàng)目兩載體建設(shè)，突出“學(xué)生、教師、課程”三主體需求，依托“校企合作平臺(tái)、項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)、師資整合平臺(tái)、信息共享平臺(tái)”建設(shè)，聯(lián)合“宏觀調(diào)控方、監(jiān)管方、校友、專業(yè)帶頭人、課程帶頭人”五方互動(dòng)，建設(shè)一支質(zhì)優(yōu)技強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、一先進(jìn)理念引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校近60年，辦學(xué)中始終以“培養(yǎng)學(xué)生，成就教師，鑄造品牌”的辦學(xué)理念指導(dǎo)各項(xiàng)工作開展，也是工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是基于此成立。一方面，通過成立團(tuán)隊(duì)，整合資源，發(fā)揮教師專長，凝心聚力，致力于課程建設(shè)、教研教改及項(xiàng)目建設(shè)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按職業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與崗位技能，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、適應(yīng)崗位要求的專業(yè)人才；另一方面，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，針對(duì)教師不同年齡、學(xué)歷、職稱和社會(huì)閱歷，充分發(fā)揮不同教師優(yōu)勢和特長，組織開展教學(xué)相關(guān)工作，通過合理分工與安排，開展團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)［1］，使教師有發(fā)展的空間，做到人盡其才，才盡其用，人事相宜，獲得感顯著增強(qiáng)。在以上基礎(chǔ)上專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過不斷提煉、總結(jié)、改進(jìn)、反饋，最終形成專業(yè)特色或?qū)I(yè)品牌。

二、二載體構(gòu)建推進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

各類競賽事項(xiàng)和重點(diǎn)項(xiàng)目是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要載體。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中始終重視利用這兩大載體服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近年來先后組織參加省級(jí)和院級(jí)舉辦的職業(yè)技能大賽、BIM大賽、教師微課制作大賽、示范課與青優(yōu)課比賽等系列競賽事項(xiàng)，承擔(dān)了省級(jí)示范性（骨干）院校、工程造價(jià)和建筑工程施工與管理特色專業(yè)群建設(shè)、建筑業(yè)“九大員”為主的職業(yè)資格鑒定、職業(yè)資格培訓(xùn)教材編制及專業(yè)骨干教師國培計(jì)劃及院級(jí)精品專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、資源庫建設(shè)等項(xiàng)目。一方面，基于載體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)；另一方面，基于載體，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)教師豐富專業(yè)理論知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力、發(fā)揮專業(yè)專長、強(qiáng)化校企合作等，使專業(yè)教師贏得了發(fā)展空間，形成了人人有“好”事做，事事有“好”人完成的局面，為每個(gè)成員提供了諸如職稱晉升、薪水提升等個(gè)性發(fā)展空間，增強(qiáng)了獲得感。

三、三主體需求驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）課程建設(shè)主體需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中課程建設(shè)是主體，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)適應(yīng)新形勢發(fā)展需要、緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求和湖南“四化兩型”建設(shè)需要，強(qiáng)化課程建設(shè)，構(gòu)筑特色專業(yè)體系和特色專業(yè)群，實(shí)施滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)狠抓課程建設(shè)，實(shí)施了“五級(jí)”課程建設(shè)模式，以達(dá)標(biāo)課程建設(shè)為起點(diǎn)，借助信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)成員特長及團(tuán)隊(duì)合力，有效融入到課程建設(shè)，依托“空中課堂”、“大學(xué)城”在線課堂，強(qiáng)化課程資源庫建設(shè)，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)及工作過程導(dǎo)向教學(xué)，先后完成建設(shè)院級(jí)精品專業(yè)、優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)空間、一課一名師、一師一優(yōu)課、一師一優(yōu)質(zhì)課件及教材等。

（二）教師發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)主體是教師，得益于高素質(zhì)的教師及高效率的團(tuán)隊(duì)。在技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，要適應(yīng)新技術(shù)、新形勢、新業(yè)態(tài)，教師需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我。然而僅靠教師個(gè)體強(qiáng)大是不夠的，須發(fā)揮集體力量——教學(xué)團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾支持，才能滿足新新形勢下教育的發(fā)展。當(dāng)前不管是國家，還是地方，甚至是高校，實(shí)施以項(xiàng)目為載體來開展專業(yè)、課程等建設(shè)，已成為專業(yè)教師成長成才的重要渠道。不少建設(shè)項(xiàng)目在申請和建設(shè)上難以以個(gè)人力量立項(xiàng)或高質(zhì)量完成，須依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借助團(tuán)隊(duì)集體力量，群策群力才能爭取項(xiàng)目或課題，有助于教師個(gè)體自身的成長成才，增強(qiáng)獲得感。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程、教師特長等，分別組建了課程團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、微課制作等團(tuán)隊(duì)，每年依靠團(tuán)隊(duì)力量都能爭取立項(xiàng)一批省級(jí)、院級(jí)諸如優(yōu)質(zhì)課件等項(xiàng)目，以此充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，促進(jìn)教師成長與發(fā)展，增強(qiáng)其獲得感。

（三）學(xué)生多元化需求驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的主體之一，學(xué)生個(gè)性、成長與經(jīng)歷的多樣化、差異化，導(dǎo)致需求的多元化。要滿足高職院校學(xué)生學(xué)情實(shí)際及產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須凸顯高職學(xué)生主體地位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有通過諸如修訂人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化專業(yè)與課程建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)方法改革、完善校企協(xié)同育人機(jī)制、強(qiáng)化課程資源建設(shè)等措施，方能滿足學(xué)生多元化需求。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)調(diào)研，將課程項(xiàng)目化、模塊化，注重采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)方法，力推“做中學(xué)、學(xué)中做”，凸顯了學(xué)生主體地位，課程教學(xué)效果有效提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高。

四、四平臺(tái)建設(shè)支撐專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力

構(gòu)建校企合作平臺(tái)能有效加強(qiáng)高校、企業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，整合社會(huì)資源，彌補(bǔ)高職自身不足。特別對(duì)教師參與企業(yè)服務(wù)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)意義重大。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)校企合作，以“股份制”、“共贏”等多形式共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)基地、技能大師工作室、教師培訓(xùn)基地等形式，促進(jìn)專業(yè)教師走向社會(huì)。［2］推動(dòng)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)際，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，帶動(dòng)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體業(yè)務(wù)能力水平。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后與湖南經(jīng)典造價(jià)咨詢有限公司等20余家單位、湘潭天易示范區(qū)政府等建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，選聘了來自教學(xué)團(tuán)隊(duì)企業(yè)方的團(tuán)隊(duì)帶頭人，為學(xué)生教學(xué)、教師實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)，為課程建設(shè)、職業(yè)崗位能力調(diào)查、課程資源建設(shè)提供了便利。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

通過制定科學(xué)的且傾向青年教師的科研政策，搭建科技項(xiàng)目研發(fā)中心或基地，組建以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位的科研團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目研發(fā)，以科研和項(xiàng)目研發(fā)，帶動(dòng)專業(yè)教師開展課程建設(shè)和課程教學(xué)改革。促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向突出專業(yè)特長、能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢、研發(fā)層次多、領(lǐng)域廣、能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體科研能力。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)教師開展科研，對(duì)開展教研教改研究的予以科研任務(wù)分和資金獎(jiǎng)勵(lì)。先后與湖南省第三建筑工程公司等多家單位就BIM技術(shù)、項(xiàng)目管理開展了課題研究，僅2015年就申報(bào)了2個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目、3個(gè)院級(jí)科研項(xiàng)目，帶動(dòng)了青年教師以科研助推課程改革和學(xué)生培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建師資整合平臺(tái)，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍

工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本著“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，動(dòng)態(tài)管理，資源共享”的原則，建立了校企雙帶頭人制度，注重引入校外專家等師資資源，整合優(yōu)化師資配置，達(dá)到引入優(yōu)秀師資、構(gòu)建穩(wěn)定師資團(tuán)隊(duì)的目的。一方面，著力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師內(nèi)部培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。依托校內(nèi)諸如圖書館項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建師資培訓(xùn)基地建設(shè)；實(shí)施對(duì)青年教師開展“傳幫帶”，每年選派教師下企業(yè)實(shí)踐不少于3個(gè)月，與企業(yè)、外校合作，選派教師來校開展教師培訓(xùn)等渠道，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)專任師資培養(yǎng)；另一方面，加強(qiáng)師資外部引進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。依托常年穩(wěn)定合作的企業(yè)，實(shí)施校企合作，或利用各地校友分會(huì)的校友資源等途徑，建立兼職教師師資庫，從品德素養(yǎng)、理論知識(shí)、專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面，嚴(yán)格規(guī)定入庫師資遴選條件，每年遴選約30名來自建筑企業(yè)、政府、行業(yè)院校等單位的優(yōu)秀人才，成為團(tuán)隊(duì)兼職教師，對(duì)充實(shí)團(tuán)隊(duì)師資，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍起到了積極的作用。

（四）構(gòu)建信息共享平臺(tái)，共享教育數(shù)字資源

1.加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)。工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極與學(xué)院圖書館溝通，購買和引進(jìn)了豐富的專業(yè)數(shù)字資源，極大滿足了專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)資源的查詢、學(xué)習(xí)、共享，為專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力提升奠定了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)資源共享平臺(tái)建設(shè)。工程管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)與課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)需要，依托學(xué)院引進(jìn)的大學(xué)城和空中課堂等在線教育網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，滿足教師開展專業(yè)和課程建設(shè)需要（如教學(xué)資源庫、精品專業(yè)等建設(shè)），滿足團(tuán)隊(duì)教師間學(xué)習(xí)與交流需要及教師與學(xué)生互動(dòng)需要，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新發(fā)展。

五、五相關(guān)方聯(lián)動(dòng)促專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）加強(qiáng)與宏觀調(diào)控管理部門的合作

省教育廳、考試院、市教育局等政府教育行政機(jī)構(gòu)往往是高職教育的宏觀調(diào)控管理部門，是系列政策的制定者和管理者，在推進(jìn)高校與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，往往以項(xiàng)目為載體，給予一定的建設(shè)期限，賦予明確的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施建設(shè)。作為高職院校和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)相關(guān)政策或主動(dòng)爭取政策支持，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)省廳和學(xué)院號(hào)召，積極參與省級(jí)示范性（骨干）院校、工程造價(jià)和建筑工程施工與管理特色專業(yè)群建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)和課程發(fā)展規(guī)劃，制定可行的建設(shè)方案，經(jīng)專家論證后，予以實(shí)施，以此帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展。

（二）強(qiáng)化與行業(yè)監(jiān)管部門的合作

地方行業(yè)監(jiān)管部門往往由教育行政機(jī)構(gòu)授權(quán)的第三方機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會(huì)組織構(gòu)成，是高職院校教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)等評(píng)估、督查方。學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極與建筑職教集團(tuán)、省建設(shè)協(xié)會(huì)等行業(yè)監(jiān)管部門加強(qiáng)溝通與交流，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和明確督察相關(guān)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)差距和不足，對(duì)照省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重組了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使人員結(jié)構(gòu)更科學(xué)。以省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，明確了團(tuán)隊(duì)今后發(fā)展方向，主動(dòng)承擔(dān)或參與了省建筑企業(yè)崗位資格考試課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的制定，并按建設(shè)政策要求，制定了詳細(xì)工作方案，認(rèn)真接受上級(jí)督查，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）發(fā)揮校友資源的積極作用

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師業(yè)務(wù)能力提升的主渠道在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。實(shí)施人才崗位能力需求調(diào)查、開展人才培養(yǎng)方案論證、獲取滿足課程建設(shè)需要的生產(chǎn)現(xiàn)場一手素材和資料，都需要社會(huì)資源的支持。而校友資源是團(tuán)隊(duì)建設(shè)最可利用的資源，也是最有效的資源。工程管理專業(yè)部分教師從事教學(xué)近20年，培養(yǎng)了不少學(xué)生，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮這一資源，開展崗位需求調(diào)查、課程建設(shè)資源收集、教師下企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目合作等活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力提升及課程建設(shè)。團(tuán)隊(duì)每年也都獲得立項(xiàng)一批優(yōu)質(zhì)課件、課程資源庫、案例庫、校本教材等項(xiàng)目。

（四）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵靠團(tuán)隊(duì)帶頭人，應(yīng)由品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、組織管理與領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、在專業(yè)領(lǐng)域中有影響力的人擔(dān)任。［3］工程管理團(tuán)隊(duì)在強(qiáng)化帶頭人建設(shè)中，要做到以下三個(gè)方面：（1）改進(jìn)團(tuán)隊(duì)帶頭人遴選機(jī)制。摒棄了論資排輩做法，在基于自愿基礎(chǔ)上，將專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、品德高尚、組織管理能力強(qiáng)的教師選為校內(nèi)團(tuán)隊(duì)帶頭人，校外則選擇在行業(yè)或企業(yè)有影響力的專家擔(dān)任；（2）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人儲(chǔ)備的培養(yǎng)，按專業(yè)教師、專業(yè)骨干教師、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的順序培養(yǎng)帶頭人儲(chǔ)備人才；（3）健全考核激勵(lì)機(jī)制，制定工作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，督促專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人真正發(fā)揮引領(lǐng)作用，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（五）發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人的關(guān)鍵作用

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重心在課程建設(shè)，起著學(xué)生和教師互動(dòng)的橋梁作用。作為評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)，課程負(fù)責(zé)人的作用是關(guān)鍵。為凝心聚力，我們實(shí)施了課程“雙負(fù)責(zé)人”制（校外和校內(nèi)負(fù)責(zé)人），有效避免各自為政、良莠不齊、教學(xué)質(zhì)量無法保證的現(xiàn)象。校內(nèi)主要利用其豐富經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，帶領(lǐng)課程組人員完成系列課改與教學(xué)資源建設(shè)，幫助青年教師成長；校外負(fù)責(zé)人主要發(fā)揮為課程建設(shè)提供實(shí)踐、調(diào)查和資料作用及利用其豐富的社會(huì)關(guān)系開展校企合作，共建課程或服務(wù)課程建設(shè)。

［1］高進(jìn)軍.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化培育促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）：53-54.

［2］褚元娟.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新建設(shè)的研究與實(shí)踐——威海職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)案例［J］.才智，2015（36）：64-66.

［3］鄭柏松.基于教師專業(yè)發(fā)展的高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［J］.教育與職業(yè)，2015（5）：92-93.

［責(zé)任編輯陳國平］

2015年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級(jí)一般課題“基于大質(zhì)量觀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK015CZY014）

唐飛云，男，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楣こ坦芾?、高職教育?/p>

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1674-7747（2016）21-0041-03