武會娥

(太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

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論在職高思想政治課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

武會娥

(太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

摘要：職高思想政治課要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力才能適應形勢的需要。首先，要引導學生樹立創(chuàng)新意識；其次，要創(chuàng)設教學問題情境，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維；再次，關注熱點、關注生活，在其中啟發(fā)學生創(chuàng)新思維；最后，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維的能力和實踐的能力。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；教學情境；熱點

0引言

在日益激烈的社會競爭中，對人才的定義不只是知識的多少，更是能力的高低，素質(zhì)的高低。所謂高素質(zhì)的人才，就是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的人才。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力很是關鍵。在從事職高思想政治教學的十幾年中，本人一直致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力，下面就關于這一問題，談一談我在教學工作中的一些做法：

1引導學生樹立能夠創(chuàng)新和敢于創(chuàng)新的思想意識

學生是教學的主體。這就要求教師從思想、知識等方面引導學生，為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。首先，引導學生克服創(chuàng)新的神秘感，樹立創(chuàng)新的雄心壯志。教育學生創(chuàng)新并不是科學家的獨有的專利品，“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力”。只要我們勤奮學習勇于實踐、善于思索，未來創(chuàng)造性的世界一定屬于我們。同時教育學生要不唯書、不唯師、不唯上，敢于懷疑前人，敢想、敢談、敢干、敢于打破常規(guī)；還要有為實現(xiàn)創(chuàng)新而鍥而不舍的毅力和堅忍不拔、百折不撓的勇氣。

其次，運用多元化的教學方法。教學方法要求既要新穎靈活，又要保證能調(diào)動全體學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。作為教學一方的教師起著主導作用，主要是導問題、導思路、導方法、導規(guī)律、導創(chuàng)新。作為教學另一方的學生則要發(fā)揮主體作用，即在教師的啟發(fā)點撥下，主要靠自己分析論證問題，從而解決問題。例如，通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)知識點，比較前后知識，找聯(lián)系、找易混；通過對課本中的“活動探究”進行小組討論，突破重點、難點；通過對課本中不同觀點的辨論，培養(yǎng)學生的辯證分析能力；通過各種渠道收集、整理、分析資料，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。例如：在學習“傳統(tǒng)文化的繼承”這一節(jié)課時，把同學們分成了兩組，辨析以下兩種觀點，觀點一：“傳統(tǒng)文化是財富，它架起了我們前進的階梯，維持著我們的社會秩序，增強了我們的民族認同感，為我們的精神提供了棲息之所”；觀點二：“傳統(tǒng)文化是包袱，它鉗制著我們的交往方式和思維方式，控制著我們的情感體驗和審美情趣”，在學生們激烈的辨論中，不僅使學生掌握了課本中的知識，更重要的是提高了學生辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維

在職高思想政治課中創(chuàng)設問題情境，使學生全身心投入學習活動中，開拓思路。創(chuàng)設問題情境主要通過設疑，設疑能使學生從原有認知結(jié)構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)欲望，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”沒有疑問，就不可能有思想，當然也就談不上探索與創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就要幫助學生學會質(zhì)疑。教師應注重以問題為載體，以創(chuàng)造思維訓練為主線來組織教學，善于設疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進行教學過程設計，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如充分利用教材當中的“活動探究”來引起思考；圍繞教材要求提出問題，用正問、反問、直問、曲問等方法大膽設疑，引起學生思考。如在講“文化與經(jīng)濟、政治”時，當我講到“經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展的基礎”時，提出一個問題：“經(jīng)濟是文化的基礎，因此，只要物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然就會好起來；物質(zhì)條件差一點，精神文化就不可能搞好”。學生議論紛紛，有的說是，有的說不是，并論述了自己的理由，非?；钴S，在這種爭論中進行分析，最后得出結(jié)論。緊接著，我又提出了一個問題：“既然經(jīng)濟和文化相互影響，那么，這對于中國特色社會主義建設有何啟示？”就是在這樣環(huán)環(huán)相扣的問題情境中，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維和能力得到不斷提高。

3關注時政熱點、關注社會生活，在感悟、分析時政熱點中啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

思想政治課的閃光之處在于緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中。如我在講述“公民的政治參與” 時，結(jié)合時政“網(wǎng)絡言論自由”分析了“公民參與政治生活應遵循的基本原則“；在分析“我國的和平外交政策”時，結(jié)合時政“我國一路一帶的發(fā)展戰(zhàn)略”分析理解我國外交政策的宗旨及五個基本點，從而將政治課堂與時事政治教育有機地統(tǒng)一起來。

4在教學中，要把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)新能力是個人能力的重要組成部分，它與其它能力緊密相連的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須與辯證思維能力和實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

4.1辯證思維能力的培養(yǎng)。思想政治課教學內(nèi)容中包含了豐富的哲學思想，為培養(yǎng)學生的辯證思維能力提供了有利條件。要利用教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學生辯證思維的能力。例如：“文化生活中的喜與憂”、“市場經(jīng)濟的優(yōu)點和缺陷”、“經(jīng)濟全球化給我國帶來的機遇與挑戰(zhàn)”等。

4.2實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，這其實也是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在講完“建設社會主義精神文明”這節(jié)課后，我鼓勵學生自覺主動的參加諸如“環(huán)保見行動”、“扶殘助殘等公益活動”等精神文明創(chuàng)建活動，為培育知榮辱、講正氣、做奉獻、促和諧的文明風尚身體力行；在講完“民主管理”后，鼓勵學生為“建設祥和文明社區(qū)”提出合理性的意見和建議”等。

5結(jié)語

只要我們在課堂教學中，能夠從思想上重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并能夠積極把握時代脈搏，在課堂教學中做到融會貫通，因材施教，恰倒好處，必能有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]宗桂琴.淺論創(chuàng)新思維在教學中的運用[J].無錫南洋學院學報.

[2]溫恒福.從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新.

[3]張清漢.職校政治教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng).西北職教.

[4]王玉明.創(chuàng)新—素質(zhì)教育的靈魂.

(編輯趙欣宇)

Cultivating the Students’ Creative Thinking in Ideological and Political Class in Vocational High Schools

WU Huie

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：The vocational high schools need to cultivate students’ creative thinking and ability to adapt to the need of situation. First of all, guide students to set up innovation consciousness; Next, create teaching problems situation to arouse students’ learning interest, and inspire students’ thinking; Again, pay attention to hot events, focus on life, and in the process inspire students’ creative thinking; In the end, train the students’ abilities of discovering problems, dialectical thinking and practice.

Keywords：innovation consciousness; teaching situation; hot event

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0090-02

作者簡介：武會娥(1972-)，女。主要研究方向：職高思想政治。

收稿日期：2015-11-20