安　倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北 張家口 075051)

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對(duì)電工電子課進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的思考

安倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北 張家口 075051)

摘要：本文從政策支持，師資培養(yǎng)，教學(xué)方法和手段等四個(gè)方面研究了電工電子課程進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。《電工電子》課程使用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，效果較好。

關(guān)鍵詞：電工電子課程；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)

0引言

《電工電子》課程是高職院校工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性較強(qiáng)，而現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生的基本狀況是普遍喜歡動(dòng)手學(xué)習(xí)，對(duì)純粹課堂講授為主的上課方式不感興趣使用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果較好。

1政策支持和師資培養(yǎng)

依據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》教職成[2014]9號(hào)文件精神，我院積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，鼓勵(lì)各任課教師下企業(yè)掛職鍛煉。比如：《電工電子》課程教師下企業(yè)任職跟班電工、跟班技術(shù)員、車(chē)間設(shè)備改造工程師等，待遇與企業(yè)員工一樣，認(rèn)真參加企業(yè)的各種生產(chǎn)活動(dòng)，完成生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)來(lái)考核評(píng)價(jià)教師在企業(yè)崗位的工作能力，考核不合格的教師，將暫停其教師身份，按照企業(yè)的規(guī)定，調(diào)離企業(yè)技術(shù)崗位，從企業(yè)一線開(kāi)始做起，企業(yè)在新的崗位考核合格后，再調(diào)回企業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行工作，恢復(fù)教師(企業(yè)技術(shù)員)身份重新考核，直到考核合格后才能返校任課；否則不予評(píng)聘其教師職稱(chēng)，徹底調(diào)離教師崗位。

2教學(xué)手段和課時(shí)安排

由企業(yè)考核合格后的《電工電子》課程任課教師可以一邊在企業(yè)工作一邊給學(xué)生上課，采取師傅帶徒弟的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的安全電工基本知識(shí)的培訓(xùn)和考核后，根據(jù)《電工電子》課程內(nèi)容的特點(diǎn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的客觀要求，合理地安排在企業(yè)和在校的授課課時(shí)，比如：60%以上的課時(shí)是在理實(shí)一體教室內(nèi)完成授課，可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以使用流媒體等，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下剩下40%以?xún)?nèi)的課時(shí)在企業(yè)車(chē)間完成授課，師傅帶徒弟完成企業(yè)設(shè)備電氣的安裝和檢修，其中對(duì)企業(yè)文化和制度的體驗(yàn)是重點(diǎn)，要先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，再教學(xué)生做事干工作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后能很快和企業(yè)融為一體，成為具有主人翁意識(shí)的合格的技術(shù)工人。

3教學(xué)方法和教學(xué)效果

3.1教學(xué)方法

考慮學(xué)生將來(lái)的發(fā)展需要，以教材內(nèi)容為主，對(duì)教材各章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)組合、平均以十個(gè)課時(shí)為一個(gè)單元來(lái)授課；每個(gè)單元盡量設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生用得上的實(shí)際產(chǎn)品，以三名學(xué)生為一個(gè)小組來(lái)完場(chǎng)產(chǎn)品的制作，依據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)搭配學(xué)生并指定小組長(zhǎng)。

教師務(wù)必給學(xué)生要做好示范，設(shè)計(jì)電原理圖和電氣安裝圖，講解原理，并親手完成一件產(chǎn)品的制作，然后組織學(xué)生觀摩和評(píng)價(jià)。因?yàn)閹煾祹降艿年P(guān)鍵是徒弟得“服”師傅，所以教師的這個(gè)示范尤其重要，這也說(shuō)明了教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐要注重質(zhì)量的重要性。因此，即使這時(shí)的教授內(nèi)容的重點(diǎn)是原理的講解，學(xué)生也會(huì)饒有興趣地聽(tīng)講。

組織學(xué)生進(jìn)行電原理圖和電器安裝圖的繪制，然后進(jìn)行討論研究，要求學(xué)生每個(gè)人都要會(huì)講解電氣原理和工藝要求，并能說(shuō)出適當(dāng)改進(jìn)的意見(jiàn)，教師參與討論并指導(dǎo)。在生產(chǎn)安裝之前一定要先進(jìn)行生產(chǎn)材料與生產(chǎn)工具的認(rèn)知和體驗(yàn)使用，教師講解材料的識(shí)別、分類(lèi)，特性以及工具的使用，可以先發(fā)放一些廢舊材料由學(xué)生來(lái)進(jìn)行安裝焊接，待學(xué)生對(duì)生產(chǎn)材料認(rèn)知完整和工具使用比較純熟后發(fā)放生產(chǎn)材料，由學(xué)生小組長(zhǎng)分配工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行制作安裝，安裝完成一個(gè)由教師驗(yàn)收一個(gè)，這樣可以提高產(chǎn)品的合格率，使學(xué)生能獲得成就感。最后是焊接，整個(gè)焊接過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

制作完成后進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試，教師在保證安全的前提下和小組學(xué)生一起對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢查并通電測(cè)試；對(duì)不合格產(chǎn)品進(jìn)行分析研究，找出故障原因并修理，務(wù)必使每一個(gè)小組都有合格產(chǎn)品誕生，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了是對(duì)上課內(nèi)容的總結(jié)外主要是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

對(duì)現(xiàn)有條件無(wú)法制作產(chǎn)品的章節(jié)內(nèi)容在完成企業(yè)文化和制度的養(yǎng)成后安排學(xué)生以進(jìn)企業(yè)觀摩或跟班企業(yè)師傅，參與設(shè)備安裝和調(diào)試以及參與生產(chǎn)等方法來(lái)完成教學(xué)，并要求學(xué)生撰寫(xiě)體驗(yàn)報(bào)告。這個(gè)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)是歡迎的，因?yàn)檫@樣一來(lái)，企業(yè)就有了高校的科研背景，同時(shí)還為企業(yè)自己培養(yǎng)一批用得上的技術(shù)工人后備軍。企業(yè)也省去了在員工培訓(xùn)上花費(fèi)的時(shí)間和金錢(qián)，企業(yè)可以專(zhuān)心搞生產(chǎn)，招工直接來(lái)合作院校招聘，產(chǎn)業(yè)工人的后備軍培養(yǎng)就交給了高職院校來(lái)完成。

3.2教學(xué)效果

《電工電子》課程現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一改以往的填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，積極開(kāi)展頭腦風(fēng)暴討論問(wèn)題。學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成就感和滿(mǎn)足感進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)。另外，在產(chǎn)品制作過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交溝通、工作的合理安排和人員分配以及成本核算等等綜合能力。學(xué)生還通過(guò)下企業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)了企業(yè)的企業(yè)文化，提前學(xué)習(xí)了企業(yè)的各種制度并予以遵守，也為學(xué)生將來(lái)職場(chǎng)謀職開(kāi)拓了一片天地。

4結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和手段來(lái)進(jìn)行《電工電子》課程的教學(xué)，解決了該課程教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不高，教師教學(xué)方法手段單一的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，知行合一”的高職教育理念，使學(xué)生在真正的生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容，提前體驗(yàn)企業(yè)文化與管理制度。教師教得有的放矢，學(xué)生學(xué)得學(xué)有所成，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接赴企業(yè)工作。為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變提供了人才上的準(zhǔn)備，做出了高職院校應(yīng)該做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)諫. 圍繞高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，深入教學(xué)改革，努力辦出高職特色[J]. 高等職業(yè)教育，2000(3)：26—28.

[2]劉會(huì)庭．職業(yè)教育模塊式課程研究與實(shí)踐[J]. 教書(shū)育人，2006(3)：74—75.

(編輯文新梅)

Thinking about the Teaching of the Modern Apprenticeship Systemin the Electrical and Electronic Course

AN Lun

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou 075051, China)

Abstract：This paper studies the related problems of the modern apprenticeship system in the teaching of the electrical and electronic course from four aspects: policy support, teacher cultivating, teaching methods and means, and sums up experience. Electrical and electronic course using modern apprenticeship system methods and means to implement teaching, the effect is better.

Keywords：electrical and electronic course; modern apprenticeship system; teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：TM32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0034-02

作者簡(jiǎn)介：安倫(1972-)，河北張家口人。張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處講師，河北工業(yè)大學(xué)工學(xué)碩士。主要研究方向：智能電器。

收稿日期：2015-11-17