張宜厚

訂單培養(yǎng)模式對(duì)中職校產(chǎn)生的負(fù)面影響

張宜厚

訂單式培養(yǎng)這種人才培養(yǎng)模式為中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大招生、促進(jìn)教改、穩(wěn)定就業(yè)、提升競(jìng)爭(zhēng)力作出了重要貢獻(xiàn)，但是我們不能只看到他有利的一面，對(duì)其在實(shí)施過(guò)程中可能產(chǎn)生的一些負(fù)面影響考慮不足，尤其是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展可能產(chǎn)生的負(fù)面影響必須得多加關(guān)注，繼續(xù)探索和完善這種人才培養(yǎng)模式，是目前我們廣大職教人所迫在眉睫的問(wèn)題。

一、訂單培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

訂單培養(yǎng)，理論上學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間可以自由雙向選擇，但實(shí)際上在中國(guó)勞動(dòng)力供給嚴(yán)重大于需求的情勢(shì)下，企業(yè)在訂單培養(yǎng)中占據(jù)主動(dòng)，處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生必須按照企業(yè)訂單學(xué)習(xí)、就業(yè)和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯。眾所周知，目前我國(guó)號(hào)稱世界工廠，企業(yè)以制造業(yè)居多，但總體上科技含量低，對(duì)于一線工人的技術(shù)要求并不高，特別是大批量技術(shù)要求相同的勞動(dòng)力一般都是和中等職業(yè)學(xué)校訂單合作。這樣的訂單培養(yǎng)可能影響學(xué)生知識(shí)拓展、綜合素質(zhì)的提高；這也有悖于人才合理流動(dòng)的原則，從而可能使提前被預(yù)訂的學(xué)生失去更好的就業(yè)機(jī)會(huì)；也可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，這些可能一旦變成現(xiàn)實(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和今后的招生帶來(lái)不利，從而影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、訂單培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的負(fù)面影響

企業(yè)在訂單中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校也必須滿足企業(yè)個(gè)性化的要求，學(xué)校的教育就被置于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)影響之下，學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)、管理尤其是和教學(xué)密切相關(guān)的目標(biāo)定位、學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材開(kāi)發(fā)等一系列問(wèn)題不可避免的要受到相對(duì)外行的企業(yè)的影響。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：千千萬(wàn)萬(wàn)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、方式不同，其訂單也各不相同；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相同層次不同的企業(yè)其訂單也不太一樣；同一個(gè)企業(yè)現(xiàn)在的訂單跟今后的訂單也不會(huì)完全一樣，極具差異性、層次性、變動(dòng)性。然而教育有其自身的規(guī)律，需要因材施教，分層教學(xué)，要有相對(duì)的穩(wěn)定性，否則科學(xué)的專業(yè)設(shè)置、教育方案、硬件配套、師資培訓(xùn)都很難跟的上。再者，訂單培養(yǎng)從提出、準(zhǔn)備、實(shí)施到完善需要較長(zhǎng)時(shí)間，不是一年、兩年，一個(gè)訂單、兩個(gè)訂單就能解決的，更何況當(dāng)下和中等職業(yè)學(xué)校合作的絕大多數(shù)企業(yè)以及所提供的崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求并不高，短期考慮、短期合作者居多，甚至有不少的投機(jī)企業(yè)混跡其中。這就可能使訂單式培養(yǎng)的操作性、連續(xù)性、針對(duì)性、前瞻性受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)校整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.對(duì)招生的影響。主要體現(xiàn)在訂單如不能按時(shí)如約履行，或者隱避了一些對(duì)學(xué)生不利的就業(yè)信息。一旦損害到學(xué)生哪怕是極少數(shù)學(xué)生的利益，由此而引發(fā)出對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校的信譽(yù)危機(jī)，將會(huì)通過(guò)各種途徑傳到在校學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)上，學(xué)校以后的招生將十分艱難。

2.對(duì)教育教學(xué)的影響。在當(dāng)前職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨”“以就業(yè)為導(dǎo)向”企業(yè)占主導(dǎo)地位的前提下實(shí)施訂單式培養(yǎng)，在夾縫中生存艱難的中等職業(yè)學(xué)?？赡軙?huì)片面的服務(wù)于企業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的數(shù)量，考慮更多的是訂單企業(yè)需要什么樣的人？而不是首先考慮到學(xué)生希望成為什么樣的人？學(xué)校教育的自主性，學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置的科學(xué)性，以人為本的現(xiàn)代教育理念勢(shì)必受到干擾，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的忽視學(xué)生個(gè)性化的需要和個(gè)人發(fā)展，學(xué)校的教育將有可能偏離教育的軌道，從而成為某些特定企業(yè)的崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

在目標(biāo)定位上，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的初、中級(jí)高素質(zhì)勞動(dòng)者”。而中等職業(yè)學(xué)校簽約的多數(shù)訂單，只對(duì)學(xué)生品德、身體、技能有最基本的要求，其他的方面則要求不高，如按此目標(biāo)長(zhǎng)期合作，學(xué)校的辦學(xué)水平必然會(huì)下降。

在學(xué)制問(wèn)題上，教育部要求中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行2+1或2.5+0.5學(xué)制，可訂單培養(yǎng)模式下，不同的訂單學(xué)制可能不同。那么，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成？教學(xué)質(zhì)量能否保證？培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成？恐怕都會(huì)受到相應(yīng)學(xué)制時(shí)間的影響。

在專業(yè)設(shè)置上，是做強(qiáng)、做大自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)還是考慮不同訂單涉及的專業(yè)都上呢？這有個(gè)矛盾，學(xué)校資源的有限和所需訂單的無(wú)限必須找到一個(gè)最佳配置點(diǎn)，不然很容易造成資源的浪費(fèi)或者資源的緊缺。如果專業(yè)設(shè)置過(guò)于受訂單企業(yè)影響的話，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展不一定是個(gè)好事。

在課程開(kāi)設(shè)上，訂單班級(jí)開(kāi)設(shè)哪些課程需要企業(yè)的參與，但企業(yè)更注重自己當(dāng)下的實(shí)用，更多的開(kāi)設(shè)他們認(rèn)為有必要開(kāi)的課程，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校的考慮則在其次。這就影響了課程設(shè)置的科學(xué)性，不利于學(xué)生、學(xué)校的全面健康發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容上，到底要安排哪些內(nèi)容，更多的也是企業(yè)說(shuō)了算?，F(xiàn)在有個(gè)很普遍現(xiàn)象，就是許多中等職業(yè)學(xué)校為了刻意地突出所謂的專業(yè)特色，刻意地強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)（企業(yè)）導(dǎo)向和學(xué)生素質(zhì)差，在訂單式教學(xué)中，大量刪減德育、文化基礎(chǔ)課課時(shí)，非正常的增加專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)離了“以人為本”的全面發(fā)展的素質(zhì)教育軌道。

在教材開(kāi)發(fā)上，適應(yīng)訂單企業(yè)的一些教材也許好開(kāi)發(fā)，因?yàn)橛唵纹髽I(yè)對(duì)就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)含量要求較低。但要高質(zhì)量的適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展的教材則難以開(kāi)發(fā)出來(lái)，把人、財(cái)、物、時(shí)間等資源放在開(kāi)發(fā)這樣的教材上，對(duì)學(xué)校的意義不大。

3.對(duì)就業(yè)的影響。一是在于訂單中可能隱藏著的一些對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生就業(yè)不利的信息。比如，就業(yè)崗位技術(shù)含量不高、條件艱苦、福利待遇低下等。學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性以及二次就業(yè)的問(wèn)題學(xué)校必須面對(duì)。二是訂單式培養(yǎng)較多考慮的是企業(yè)當(dāng)前崗位的用工要求，很少考慮學(xué)生以后的發(fā)展問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)面窄、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的能力較低。

4.對(duì)管理的影響。主要是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理，訂單培養(yǎng)模式下，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)部分，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校發(fā)揮的作用很小，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理如果跟不上的話，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在訂單培養(yǎng)模式下學(xué)校的角色和地位非常重要，不僅需要和企業(yè)方面簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，也要負(fù)責(zé)對(duì)訂單學(xué)生的教育教學(xué)管理，是溝通學(xué)生與企業(yè)的紐帶，學(xué)生和企業(yè)任何一方有問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校在訂單培養(yǎng)模式下一定要充分考慮到各種可能的負(fù)面影響。

張宜厚，男，江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課的教學(xué)與管理。