徐求真

(南昌大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330031)

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“習(xí)近平德育思想與社會主義核心價值觀學(xué)術(shù)研討會”綜述

徐求真

(南昌大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330031)

為貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，扎實推進“兩學(xué)一做”工作，培育和踐行社會主義核心價值觀，2016年5月27—29日，由中國人民大學(xué)《教學(xué)與研究》編輯部、江西省大學(xué)生思想政治教育(德育)協(xié)同創(chuàng)新中心、江西省大學(xué)生思想政治教育研究中心、南昌大學(xué)中國特色社會主義理論體系研究中心聯(lián)合主辦的“習(xí)近平德育思想與社會主義核心價值觀”學(xué)術(shù)研討會在南昌大學(xué)召開。南昌大學(xué)黨委書記胡永新，江西省教育廳巡視員周金堂和江西省政協(xié)黨組副書記、副主席姚亞平先后致辭。來自北京、上海、天津、重慶、吉林、廣東、福建、山東、河北、廣西、遼寧、江西等地高校和研究機構(gòu)的近100位專家學(xué)者與會。與會學(xué)者圍繞“習(xí)近平德育思想與社會主義核心價值觀”這一主題進行了研討。

此次研討會在習(xí)近平總書記“5·17”講話之后召開，對學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的重要講話精神可謂是非常及時。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的重要講話對新形勢下繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)進行了全面部署,明確指出了哲學(xué)社會科學(xué)工作者要“成為先進思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開拓者、社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅定支持者”的科學(xué)定位。這“四者”定位對于認識哲學(xué)社會科學(xué)工作者的使命擔(dān)當(dāng)具有重要的指導(dǎo)意義。此次研討會的召開為與會專家學(xué)者提供了學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神和履行、體現(xiàn)“四者”的舞臺。

與會專家學(xué)者圍繞“習(xí)近平德育思想與社會主義核心價值觀”這一主題展開思想碰撞，各抒己見，主題發(fā)言有深度，分組討論有熱度。

教育部社科中心王炳林教授作了“大眾文化中社會認同的價值”的主題發(fā)言。他指出，財富、權(quán)力不能成為凌駕于人格、人性之上的終極價值。要加快構(gòu)建反映中國特色、民族特性和時代特征的價值體系。在培育和踐行社會主義核心價值觀方面，要堅持知行合一，堅持行勝于言，在落細、落小、落實上下工夫。要特別抓好重點人群價值觀的培育和踐行問題。

江西省政協(xié)黨組副書記、副主席姚亞平闡述了對習(xí)近平德育思想和社會主義核心價值觀的理解和認識。他認為，學(xué)習(xí)研究習(xí)近平德育思想，要努力把握好自覺、自信、特色和實踐這四個重點，要在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中增強建設(shè)思想道德和踐行核心價值觀的文化自覺，要在與世界文明的交流交往交鋒的格局中增強民族道德觀和價值觀的文化自信，要在傳承歷史與開辟未來的進程中重視民族思想道德的文化特色，要在培養(yǎng)社會風(fēng)氣、加強個人修身中推動思想道德的文化實踐。

中國人民大學(xué)教授、《教學(xué)與研究》雜志主編秦宣在“當(dāng)代中國信任危機及原因”的主題發(fā)言中指出，當(dāng)代中國不僅正在遭遇“中等收入陷阱”，而且也正在遭遇“塔西佗陷阱”，即出現(xiàn)了一定程度的信任危機，官民之間、警民之間、貧富之間、城鄉(xiāng)之間、東西之間在互信方面都出現(xiàn)了一些問題，并陳述了當(dāng)前中國信任危機的多種表現(xiàn)形式及其危害。在分析價值觀轉(zhuǎn)變與多元的心理變化、利益失衡和制度缺失與不完善等原因的基礎(chǔ)上，給出了消除信任危機的途徑和對策。

吉林大學(xué)陳秉公教授作了“論思想政治教育的‘一體化二重性’研究范式”的主旨發(fā)言。他認為，貫徹習(xí)近平教育思想，應(yīng)提倡“一體化二重性”研究范式。所謂“一體化”是指思想政治教育的本體是一個統(tǒng)一的有機整體；“二重性”是指思想政治教育內(nèi)在地包含著“為社會發(fā)展服務(wù)”與“為人的發(fā)展服務(wù)”。它們相互聯(lián)系、相互制約、相互轉(zhuǎn)化，一體化存在，缺一不可。思想政治教育“脫離人的需要則空，脫離社會需要則盲”。只有堅持“一體化二重性”研究范式才能展現(xiàn)一個思想政治教育的新世界。

上海師范大學(xué)石書臣教授在“習(xí)近平學(xué)校德育思想探析”的主題發(fā)言中指出，習(xí)近平總書記的系列重要講話中蘊含著重要的學(xué)校德育教育思想，主要體現(xiàn)在關(guān)于學(xué)校德育的戰(zhàn)略地位、主要內(nèi)容、重要方法、運行機制等方面。學(xué)校德育是一項民心工程和戰(zhàn)略工程，學(xué)校要把德育放在更加重要的位置；學(xué)校德育要加強愛國主義教育、民族精神教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、修身教育和品質(zhì)培養(yǎng)及心理素質(zhì)教育等；要采用循序漸進、逐步提高、融入生活、潛移默化、重視踐行、知行合一、分層實施的德育方法；建立和完善發(fā)揮學(xué)校德育主渠道作用、黨政群團齊抓共管，道德與法治相結(jié)合的德育工作機制。

北京師范大學(xué)熊曉琳教授作了“踐行習(xí)近平德育思想，抓好思想政治理論課教師隊伍建設(shè)”的主題發(fā)言。她認為，“良師必定學(xué)者，學(xué)者未必良師”，因此，踐行習(xí)近平德育思想，教師隊伍建設(shè)是根本，必須加強思想政治理論課教師的培訓(xùn)。在主題發(fā)言中，熊曉琳教授向與會專家學(xué)者介紹和分享了其名師工作室在培訓(xùn)思想政治理論課教師方面的寶貴經(jīng)驗。

來自北京大學(xué)的宇文利教授作了“社會主義核心價值觀的人格化”的主題發(fā)言。他著重闡述了德育、社會主義核心價值觀為什么人、怎樣培育人的問題，認為核心價值觀的樹立和選擇蘊含著人格的規(guī)定性，而人格就是一個人做事的規(guī)格、做人的規(guī)格，強調(diào)人的價值主體性，要把對價值觀的認知、情感向信仰轉(zhuǎn)變，要以文化人、立德樹人，完成人格的塑造。

南開大學(xué)紀亞光教授在其“以德施教”與高校思想政治理論課教學(xué)改革的主題發(fā)言中提出，思想政治教育教學(xué)的發(fā)展要抓好教材的修訂，要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)思想政治理論課的教育教學(xué)改革。

南昌大學(xué)胡伯項教授作了“社會主義市場經(jīng)濟條件下價值導(dǎo)向問題的探討”的主題發(fā)言。他認為，價值導(dǎo)向是社會的價值選擇向度，具有社會性、整體性、理性化、規(guī)范化的特點，涉及政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面，是一個復(fù)雜龐大的社會系統(tǒng)工程，框架上要有最高的理想，規(guī)范上要有層次性，實踐上要有可操作性，而且這一系統(tǒng)是包括價值導(dǎo)向的目標系統(tǒng)、價值導(dǎo)向的操作系統(tǒng)和價值導(dǎo)向的檢測系統(tǒng)等子系統(tǒng)耦合的過程。因此，人的價值觀的形成必須綜合著力。

暨南大學(xué)魏傳光博士認為，社會主義核心價值觀的根本功用在于外化為個體自覺行動。作為自覺行動的“外化于行”，首先應(yīng)表現(xiàn)為一種固定化的習(xí)性，而非“權(quán)宜之計”的隨機行為；其次應(yīng)作為“價值審美”的行動表現(xiàn)，既有欣賞價值遵循的行為，又有厭惡違背價值準則的行為；最后應(yīng)受公共理性的指導(dǎo)，基于公共利益遵循價值原則。社會主義核心價值觀“外化于行”真正落實可能會遭遇實用理性、差序格局與價值信任危機的困境，困境的解決依賴于以實踐理性提升實用理性、以“普遍主義”克服“特殊主義”以及價值信任的重構(gòu)等。

華南理工大學(xué)彭小蘭副教授認為，高校思想政治理論課案例教學(xué)能起到整合課堂、教材、學(xué)生三方力量的作用，能起到促進教師高效利用課堂情境、整體性展示教材內(nèi)容和提升學(xué)生解決問題能力的作用。成功的案例教學(xué)需要教師借助對典型案例和課程關(guān)鍵性問題進行精選、精講、精論、精評，從而實現(xiàn)教材體系、教學(xué)體系和學(xué)生能力體系的貫通。

其他與會專家學(xué)者在分組討論中圍繞“習(xí)近平德育思想與社會主義核心價值觀”這一主題，結(jié)合各自所提交的會議論文或思想政治教育教學(xué)科研中所遇到的問題進行了廣泛、深入的交流，其中的一些觀點對學(xué)習(xí)習(xí)近平德育思想和進一步推進思想政治教育的教學(xué)科研工作大有裨益。與會家學(xué)者的發(fā)言，涉及思想政治教育學(xué)科的諸多方面，其中的深刻思想、寶貴經(jīng)驗無疑是此次研討會的重要成果，對學(xué)習(xí)、宣傳習(xí)近平德育思想和進一步推進思想政治教育的教學(xué)科研工作有著重要意義。

此次會議在充分交流思想、分享經(jīng)驗的同時，對與會專家學(xué)者也提出了新的任務(wù)。《教學(xué)與研究》主編秦宣教授在大會總結(jié)中提出，與會專家學(xué)者應(yīng)以習(xí)近平總書記“5·17”講話精神為契機，敢于直面哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展面臨的問題，致力于理論研究和教育教學(xué)方法的改革，深入研究理論中的難點和熱點問題，要在理論的徹底性和學(xué)者的擔(dān)當(dāng)責(zé)任中鋪就理論自信、道路自信和制度自信之基。

[責(zé)任編輯 李文苓]