蘇卿南

【摘 要】筆者在教學(xué)中積極探索、勇于創(chuàng)新，從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、圍繞閱讀寫作、開展語文活動、提高觀察能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”等五個方面開展論述，并提出建設(shè)性意見，力圖在農(nóng)村小學(xué)語文教育這片天地中走得更遠(yuǎn)、飛得更高！

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”要全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要德智體美全面發(fā)展，要有利于終生發(fā)展，語文素養(yǎng)是中心，是不可忽視的重要因素。

那么，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在教師引導(dǎo)，重點在課堂教學(xué)。在多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，筆者總結(jié)了以下幾個策略。

一、結(jié)合農(nóng)村實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是入門的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵。要把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，以農(nóng)村生活為基礎(chǔ)，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，以情激趣，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對語文的興趣。人教版第十一冊語文第八單元的“日積月累”有十六個成語，這些成語都與本單元的學(xué)習(xí)主題——藝術(shù)有關(guān)，分別是形容音樂、美術(shù)、文學(xué)、建筑等方面的詞語，有的詞語可以形容多個方面。對于農(nóng)村的孩子來說，藝術(shù)是高高在上的，似乎與他們的生活并無多大的關(guān)聯(lián)，如何讓他們學(xué)好這些成語并會靈活運(yùn)用呢？在這些成語相鄰頁有一個成語故事《響遏行云》。上課伊始，筆者讓學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點——快速讀文，自由讀文并盡量記下來。接著讓學(xué)生站在自己的座位上試著講述這個故事，做個故事新手;再接著讓學(xué)生上臺講述這個故事，做個講故事老手;最后讓學(xué)生再一次上臺講述故事，做個故事大王。本來有點膽怯的學(xué)生，在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下，很好地完成了講故事的任務(wù)，對《響遏行云》這個故事印象深刻，而且對成語學(xué)習(xí)也充滿了興趣。由此引入本單元的“日積月累”中的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。

二、圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味;雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，都可以適時滲透讀寫訓(xùn)練。讓學(xué)生憑借一篇篇課文的學(xué)習(xí)，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。如在學(xué)完《一面》這篇課文所在的單元后，學(xué)生已經(jīng)大體知道從人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面來描寫人物，刻畫人物的形象。要如何讓學(xué)生在人物外貌描寫上做到匠心獨運(yùn)有別于三年級時就開始的學(xué)習(xí)外貌描寫呢？《一面》就是一篇很好的范文。初讀課文后，讓學(xué)生找出文中描寫了人物的外貌的句子用線劃出來。學(xué)生總共找到了三處外貌描寫的句子，讓學(xué)生按課文的順序逐句讀一讀，用一個字來概括出人物給自己留下的印象，學(xué)生都能準(zhǔn)確概括出人物的特點就是瘦。再讀課文中這三個句子，想想作者每次看到魯迅的位置在哪，距離有變化嗎？學(xué)生讀完后自然總結(jié)出距離由遠(yuǎn)及近，看得越來越清晰了。老師總結(jié)：由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)地描寫人物的外貌就會有這樣的效果。隨后進(jìn)行課堂小練筆：運(yùn)用由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)描寫人物的方法寫一寫自己印象最深刻的一個老師。這樣的學(xué)習(xí)水到渠成，本單元的習(xí)作在描寫人物方面學(xué)生寫得非常生動。

三、開展形式多樣的語文活動

作文教學(xué)不僅僅在課內(nèi)進(jìn)行，課外同樣也可以，教師要通過積極組織各式各樣的活動，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在我校，我們開展了各種文學(xué)興趣小組活動，創(chuàng)辦了校刊。興趣小組活動一周活動一次，內(nèi)容主要有名段名篇誦讀、辦文學(xué)板報、制作文學(xué)手抄報、成語接龍、作文比賽、片段描寫大賽、巧對對聯(lián)、演講比賽等等。校刊每月一期，主要刊登學(xué)生在這一學(xué)期中通過活動或作文課寫出的優(yōu)秀文章，有時也可以是某個片斷，使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感，產(chǎn)生一種自信心，由此產(chǎn)生了對作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生成了寫作的主人，不再是寫作的奴隸。這些豐富多彩的活動，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，“厚積薄發(fā)”。有人這樣形容閱讀與習(xí)作之間的關(guān)系：“閱讀是藤，習(xí)作是瓜”。的確，閱讀和習(xí)作之間既相互依存，又相互影響，讀和寫從來就不分家。讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，是習(xí)作訓(xùn)練最簡單、有效的方式。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”完美地詮釋了閱讀與習(xí)作的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段要求：“學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面;同時，課外閱讀總量不少于100萬字。讓學(xué)生在閱讀中打開視野，拓寬思維，積累知識，明晰道理，學(xué)會做人”讀書不僅僅讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累詞匯，更能幫助學(xué)生逐漸形成思想，在潛移默化中潤物無聲地引領(lǐng)完成學(xué)生從讀到寫的超越。良好的閱讀習(xí)慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，因此需要嚴(yán)格要求、堅持不懈。在此過程中，可以采取一些激勵措施，如評選“閱讀之星”、“故事大王”等并給予適當(dāng)表彰、獎勵，也可以定期、不定期開展一些好書推薦、閱讀交流等活動，如“推薦你最喜歡的一本書”、“介紹對你產(chǎn)生重要影響的一本書”、互相評議優(yōu)秀讀書筆記（心得）等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，有效地增加了閱讀量。

總之，只要我們胸懷做好農(nóng)村教育的大志，時刻把培養(yǎng)優(yōu)秀合格人才作為自己神圣的使命，在教學(xué)中勇于探索創(chuàng)新，一定能在農(nóng)村教育這片廣闊的天地之中走得更遠(yuǎn)、飛得更高！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（使用修訂版）》.人民教育出版社，2002.7.1出版

[2]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012年新修訂版