朱全飛

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

?

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素及促進策略研究

朱全飛

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職學(xué)生認(rèn)知程度、意愿、知識和能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素等方面進行調(diào)查，可以從加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、從微觀與宏觀兩方面入手，促進建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 影響因素

0引言

2013年8月18日李克強總理在蘭州大學(xué)調(diào)研時強調(diào)，大學(xué)生要敢于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。2015年3月在兩會政府工作報告中，李克強總理強調(diào)：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟新發(fā)動機”，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，要為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”[1]。高職院校應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為他們提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以拓寬他們就業(yè)途徑，為實現(xiàn)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等做出應(yīng)盡的社會責(zé)任和貢獻。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級示范性高職院校，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練教育體系中，構(gòu)建了由一心(大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中心)一園(大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園)組成的大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系，下設(shè)基本職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職場素質(zhì)訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)四大基地。通過多個模塊內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基本形成了“四縱四橫”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗?zāi)Ｊ絒2]。因此，本文是通過對常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，摸清影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，來分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)院現(xiàn)狀給出政策建議。

1研究方法

1)問卷調(diào)查法，向常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二、大三兩個年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷150份，以了解高職大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀，回收148份，回收率98.7%，有效問卷146份，有效率97.3%。

2)訪談法，通過走訪學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心，實地了解高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的了解程度

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不在于實現(xiàn)多少學(xué)生就業(yè)，而是把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思想的種子播撒在學(xué)生的大腦意識中。通過調(diào)查得出：14.8%的學(xué)生對社會、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作十分清楚，52.7%的學(xué)生選擇大致了解，這說明我院普及性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)講座與活動、SYB培訓(xùn)等取得了良好的效果。但有33.5%的學(xué)生不太清楚，這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、方法和內(nèi)容有待改進，宣傳途徑有待突破，宣傳力度還要加強。

2.2大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生比例達到67.3%，有創(chuàng)業(yè)想法的占到47.8%，這說明大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍比較支持，也有很強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。在創(chuàng)業(yè)時間的選擇上，16.8%的學(xué)生在上學(xué)期間有創(chuàng)業(yè)打算，17.6選擇畢業(yè)后1～3年創(chuàng)業(yè)，約半數(shù)的學(xué)生選擇“暫時還有沒有具體時間安排”。這一方面說明學(xué)生對創(chuàng)業(yè)比較理性，考慮比較慎重，另一方面也反應(yīng)出學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心不足。

2.3大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的綜合能力和知識

知識和能力是大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動信心的來源，以及使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)下去的堅實基礎(chǔ)和保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：排在前面分別是(表1)：出色的溝通能力和人際交往能力71.92%、較強的專業(yè)知識67.12%、市場洞察力60.96%、較好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)58.22%，后面依次是：組織策劃能力、心理承受能力、財務(wù)與法律知識等。

表1　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的綜合能力和知識(n=146)

2.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素

通過圖1看出，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源，其中48%的學(xué)生認(rèn)為動力來源于朋友和同學(xué)，18%來源于家庭，選擇來源于學(xué)校和專業(yè)的占24%。在“影響你創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素有哪些”的選項中，從圖2可以看出影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素是家庭和學(xué)校教育，分別占35.62%和34.93%，因為家庭能給他們資金支持、父母榜樣、精神層面的鼓勵等幫助，學(xué)校能教給學(xué)生知識、技能、綜合素質(zhì)等；選擇社會政策的占19.18%，其他方面主要是同學(xué)、朋友、親戚等給予的引導(dǎo)和幫助，占10.27%。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙(按占比排列)主要有：創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目、自身的專業(yè)知識技能不足、經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系、資金短缺、面對風(fēng)險心理承受能力不足、時間和精力不足等。

圖1　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源

圖2　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素

3促進高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與策略

1)院系學(xué)工、團委充分發(fā)揮文化育人作用，以學(xué)生會、社團、興趣小組等形式為載體，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校還是一種“新”的課程、新的理念。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是將新的理念、想法、知識和技術(shù)變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，創(chuàng)業(yè)是從無到有的摸索過程。學(xué)校應(yīng)以傳統(tǒng)課堂、講座、長廊文化等形式與新媒體、新通訊相結(jié)合，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、政策，積極營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。通過組織“科技文化節(jié)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“社團實踐匯報”等活動，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化藝術(shù)活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內(nèi)容。學(xué)工、團委通過組織“寒暑假”社會實踐活動、學(xué)生社團活動、科技興趣小組等堅持把大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，力爭在實踐中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)并強化創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。還可通過勤工助學(xué)讓貧困學(xué)生提前走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，讓他們用自己的雙手使自己變得自信、自強。

2)打造一支多元化、專業(yè)化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。師資是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了教師既要有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[3]。學(xué)院可以通過以下途徑創(chuàng)建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，首先，通過集中培訓(xùn)，使教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、具備創(chuàng)業(yè)教育的基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系之中。其次，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化活動，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，讓他們學(xué)習(xí)知識、積累教學(xué)經(jīng)驗。再次，主動吸引社會優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員、青年企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等擁有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和開闊眼界的社會精英人士加入兼職教師隊伍當(dāng)中。這樣不僅彌補了師資數(shù)量上的不足，也能為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，并提供豐富的社會資源等。

3)從微觀入手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，帶動全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。以項目團隊、科技小組、興趣小組等形式組建團隊，學(xué)院根據(jù)各團隊的自身特點打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)業(yè)心理等綜合素質(zhì)和能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。從微觀入手，具有試驗性、示范性特征，有助于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做深做透，形成特色和亮點。

4)從宏觀入手，以整體性和系統(tǒng)性建設(shè)為總體特征，整合學(xué)校資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)上，首先就要確立全員教育愿景，即綜合素質(zhì)教育，包含三個部分：人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和人格特質(zhì)。其中，人文素養(yǎng)由基礎(chǔ)部教師承擔(dān)，專業(yè)技能培養(yǎng)由各二級院系負責(zé)，人格特質(zhì)由學(xué)工、團委精心塑造，重點培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，意志品質(zhì)、職業(yè)道德等方面素質(zhì)。三個部分要建立在學(xué)?，F(xiàn)有的師資、課程等資源基礎(chǔ)上，協(xié)同配合，共同打造。

其次，以企業(yè)需要為導(dǎo)向，建立人才培養(yǎng)體系，打造校企命運共同體。學(xué)院在修訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)先對若干企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求的基本特征，歸納所需人才的職場核心能力，然后根據(jù)知識、能力需求制訂系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。

最后，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?，F(xiàn)在社會人才競爭相當(dāng)激烈，全科教育不僅浪費時間，而且很難培養(yǎng)出“專而精”的人才，對高職教育更是不適合，因此，就要發(fā)揮團隊的作用，將個人的專長凝聚在一起，形成“1+1+1>3”的優(yōu)勢。例如，一個好的創(chuàng)意它需要懂專業(yè)、懂技術(shù)、懂管理、會市場開發(fā)等知識的人才，這就要求根據(jù)各個方面的能力特長組建團隊，發(fā)揮個人特長，形成群體優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同專題、項目，鼓勵學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級組建團隊以完成專題或項目。同一專題，不同的團隊之間還可以形成競爭，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

4結(jié)束語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重精神激勵、政策引導(dǎo)、文化宣傳和實踐幫助相結(jié)合。從微觀入手，重點培養(yǎng)一批項目，形成以點帶面，全面開花。加強師資隊伍建設(shè)，通過專兼結(jié)合、內(nèi)選外聘相結(jié)合等途徑，提升教師數(shù)量和質(zhì)量。鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，組建自己創(chuàng)業(yè)團隊，指導(dǎo)學(xué)生、帶動學(xué)生、激勵學(xué)生。理論聯(lián)系實際、科學(xué)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)院形成擁有自己獨特風(fēng)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，樹立示范性高職院校的旗幟。

參考文獻：

[1]張國, 劉世昕, 李克強. 大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟新發(fā)動機[N]. 中國青年報, 2015-03-06(1).

[2]吳云飛, 徐暢. 高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 職教論壇, 2010(33): 52-54.

[3]劉偉, 鄧志超. 我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J]. 教育科學(xué), 2014(12): 79-84.

Research on the Influence Factors of Innovation and

Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

ZHU Quanfei

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：Taking a case study of Changzhou College of Information Technology, the paper conducts an investigation from the perspective of cognitive level, intention, knowledge and ability, and the influence factors of innovation and entrepreneurship on the factors influencing higher vocational college students' innovation and entrepreneurship. The paper puts forward suggestions as strengthening the campus innovation and entrepreneurship education propaganda, creating a new teaching staff to promote the establishment of innovation and entrepreneurship from the macro and micro perspectives.

Key words：higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship; influence factors

中圖分類號：G 717.38

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-2434(2015)05-0023-03

作者簡介：朱全飛(1979-)，男，講師，碩士，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、體育教學(xué)與訓(xùn)練

基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目(2013SJDFDY002)；常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題

收稿日期：2015-06-24