孫芳　李磊民　楊玉山　艾立梅

摘要：結(jié)合軍工行業(yè)的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)要素、模式、評(píng)價(jià)等方面闡述了軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)國(guó)防科技人才培養(yǎng)，提出針對(duì)跨多學(xué)科軍工專業(yè)運(yùn)用全要素模塊化、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：全要素；開(kāi)放；動(dòng)態(tài)優(yōu)化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0071-02

十七大以來(lái)，國(guó)家高度重視軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略。非國(guó)防高校作為科技人才培養(yǎng)的主陣地之一，是培養(yǎng)軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才的重要基地。四川是中國(guó)重要的軍工產(chǎn)業(yè)基地，西南科技大學(xué)地處“軍工包圍圈”，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷探索建立全方位全過(guò)程緊缺人才培養(yǎng)途徑、人才成長(zhǎng)核心要素設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

一、軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程要素分析

針對(duì)培養(yǎng)軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，地方院校需要綜合、全盤(pán)考慮人才培養(yǎng)過(guò)程中核心要素的創(chuàng)新。

1.理念要素。新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)軍民融合國(guó)防科技人才培養(yǎng)，有別于傳統(tǒng)大眾化的人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新教育理念，突破傳統(tǒng)辦學(xué)體制機(jī)制，在充分考慮社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和人才成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。創(chuàng)新軍民融合機(jī)制，組建雙生共贏、協(xié)同發(fā)展的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，進(jìn)行全方位、深度的產(chǎn)學(xué)研合作，建立、優(yōu)化全過(guò)程人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)核心要素設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

2.培養(yǎng)模式要素。軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)是一個(gè)正在快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，只有實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)對(duì)接，對(duì)人才培養(yǎng)模式、機(jī)制、路徑等進(jìn)行綜合改革，按照面向產(chǎn)業(yè)，面向社會(huì)，面向世界三個(gè)“面向”，定位在應(yīng)用，定性在產(chǎn)業(yè)，定向在地方，定點(diǎn)在實(shí)踐的“四定”原則培養(yǎng)軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)軍工人才。構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)企業(yè)“雙主陣地”人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才。

3.資源要素。軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)面臨師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后等制約因素。新建軍工新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)，科班師資引進(jìn)困難，青年教師存在工程實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。需要多途徑引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)人才。學(xué)生方面，由于新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)未形成或發(fā)展前景不明朗、人才生源市場(chǎng)認(rèn)知度低、傳統(tǒng)軍工行業(yè)開(kāi)放慣性滯后等，造成對(duì)非國(guó)防高校辦學(xué)認(rèn)同度低、人才就業(yè)有門(mén)坎有屏障，生源較為匱乏。此外，軍工專業(yè)辦學(xué)所需的很多實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)施學(xué)校沒(méi)有實(shí)力建設(shè)或是建設(shè)受限，人才培養(yǎng)所需實(shí)踐平臺(tái)離不開(kāi)社會(huì)資源。

4.評(píng)價(jià)要素。以人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、思想品德等作為素質(zhì)模塊，構(gòu)建軍工人才全面素質(zhì)模塊化測(cè)評(píng)體系。以“全過(guò)程育人”為指導(dǎo)，“全方位認(rèn)同”為準(zhǔn)繩，將開(kāi)放性的辦學(xué)認(rèn)同作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，建立校內(nèi)初評(píng)，教育機(jī)構(gòu)檢評(píng)，外校專家和用人單位外評(píng)，社會(huì)終評(píng)的閉合辦學(xué)評(píng)估機(jī)制，建立無(wú)縫鏈接的“全方位、全過(guò)程的人才成長(zhǎng)性”與社會(huì)“大一統(tǒng)”的人才評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)模式，回答好“如何對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)辦學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)人才的評(píng)價(jià)”這一重要命題。從而，最大化的推動(dòng)培養(yǎng)國(guó)防科技軍民融合式全要素人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索

立足學(xué)校實(shí)際和地方資源，建立資源互補(bǔ)、共同發(fā)展、共同受益的多層次、多方位合作關(guān)系和模式，開(kāi)放、創(chuàng)新辦學(xué)，探索西部軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的全方位人才孕育、健康生長(zhǎng)鏈機(jī)制。建立人才培養(yǎng)與生源孕育、就業(yè)拓展與互動(dòng)、銜接有序、相互推進(jìn)的有效循環(huán)機(jī)制。

1.生源孕育基地。建立生源孕育基地是培養(yǎng)軍民融合軍工專業(yè)人才的基礎(chǔ)。四川是軍工大省，綿陽(yáng)是軍民融合式示范科技城，周邊擁有眾多軍工企事業(yè)單位，地區(qū)民眾對(duì)軍工專業(yè)有相對(duì)全面的了解和認(rèn)知，這為建立生源中學(xué)與高校人才培養(yǎng)承接、育人資源共享機(jī)制提供了獨(dú)特的“資源”優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)開(kāi)展軍工科普知識(shí)宣傳、講座，中學(xué)生參觀大學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這些專業(yè)的興趣和報(bào)考、獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的熱情，保障重點(diǎn)區(qū)域生源。

2.全方位人才培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，研究、探索軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和策略，建立“開(kāi)放、融合”的教學(xué)模式。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需要，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)形式與手段上的開(kāi)放、學(xué)生管理工作的開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)。通過(guò)教師與企業(yè)工程人員的融合，學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展需要與企業(yè)需求的融合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，教師鍛煉與學(xué)生訓(xùn)練的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全面提升。

（1）“雙師型”和“雙能型”校企融合教師隊(duì)伍。軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建立“軍工科研院所+高校+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的“雙師型”和“雙能型”校企融合教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師實(shí)踐意識(shí)，建立“大學(xué)教師+準(zhǔn)工程師=工程教育教師”的模式。制定工科教師職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的工科教師聘用體系，完善工科教師職前職后培訓(xùn)制度，構(gòu)建工科教師工程素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍管理制度、激勵(lì)機(jī)制、發(fā)展評(píng)價(jià)導(dǎo)向、成果共享、利益互惠等方面的研究。探討企業(yè)一線技術(shù)人員與高校一線教師長(zhǎng)期穩(wěn)定互派機(jī)制，明確雙導(dǎo)師制中校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的權(quán)、責(zé)、利，制定監(jiān)管、獎(jiǎng)勵(lì)制度和保障機(jī)制。探討適合軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)軍工人才培養(yǎng)的專業(yè)教師考核與技術(shù)職稱評(píng)聘制度，建立科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

（2）人才培養(yǎng)“雙主陣地”。建立區(qū)域、行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分盤(pán)活、利用社會(huì)硬件、人才資源，實(shí)現(xiàn)資源效益最大發(fā)揮，讓軍工行業(yè)的社會(huì)資源流動(dòng)起來(lái)，充分在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其效應(yīng)。依托具有良好合作基礎(chǔ)的軍工單位，搭建“資源互補(bǔ)、雙受益、共發(fā)展”的多層次、多方位合作機(jī)制。建立人才素質(zhì)培養(yǎng)、辦學(xué)市場(chǎng)發(fā)展與服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)資源融合試驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要素與職業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接的有效機(jī)制，形成“雙主陣地”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（3）全方位人才培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程，在大開(kāi)放、高質(zhì)量、全要素、全過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)、成就人才。人才培養(yǎng)方案設(shè)置知識(shí)能力模塊、方法能力模塊、實(shí)踐創(chuàng)新能力模塊（單設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊）和綜合素質(zhì)模塊。注重專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等的培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)軍工素質(zhì)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

在開(kāi)放的多個(gè)時(shí)空中去完成教與學(xué)。組織動(dòng)態(tài)優(yōu)化，業(yè)界精英走上大學(xué)講臺(tái)，教師、學(xué)生到軍工企業(yè)進(jìn)行服務(wù)性鍛煉與實(shí)踐變?yōu)槌B(tài)。在軍工一線技術(shù)專家、用人單位和學(xué)校共同參與下，開(kāi)展“知識(shí)學(xué)習(xí)體系”和“軍工素質(zhì)培養(yǎng)體系”的雙線培養(yǎng)。在深厚的軍工文化熏陶中培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事。校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師的科研項(xiàng)目和各類科技活動(dòng)、各類實(shí)習(xí)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，建構(gòu)起組織運(yùn)行有序，項(xiàng)目設(shè)置科學(xué)合理，課內(nèi)與課外緊密銜接的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，在師生密切共處中培育、化育人才。

三、軍民融合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才成長(zhǎng)評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)優(yōu)化

構(gòu)建全要素及模塊化人才培養(yǎng)完整環(huán)節(jié)的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)評(píng)價(jià)模型，促進(jìn)人才培養(yǎng)的全維教學(xué)組織動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)運(yùn)行管理，促進(jìn)“認(rèn)知、認(rèn)同、成長(zhǎng)、成才、服務(wù)、雙贏”的開(kāi)放合作文化建設(shè)，將全方位的辦學(xué)認(rèn)同作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)。

1.構(gòu)建人才成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。從培養(yǎng)合格軍民融合式新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)軍工人才出發(fā)，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，評(píng)價(jià)主體采用多元化，評(píng)價(jià)實(shí)行分類化。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，真正建立起以學(xué)生品德、知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)（發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)造性、靈活度、心理健康度等）等為核心要素的辦學(xué)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以第三方評(píng)價(jià)為主，運(yùn)用科學(xué)、客觀、社會(huì)化、易操作的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段。建立基于人才選拔、培養(yǎng)、使用、反饋、改進(jìn)提高，社會(huì)、高校、教育主管部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)等用人單位聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)。制定校內(nèi)初評(píng)，教育機(jī)構(gòu)檢評(píng)，外校專家和用人單位外評(píng)，社會(huì)終評(píng)的閉合辦學(xué)評(píng)估機(jī)制。構(gòu)建起基于人才選拔、培養(yǎng)、使用、反饋、改進(jìn)提高，社會(huì)、教育主管部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)等用人單位聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)。把人才培養(yǎng)的主要評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)、用人單位和學(xué)生自己。

2.建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制?！百|(zhì)量教育”必須是開(kāi)放教育，從教育教學(xué)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、課堂教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、素質(zhì)訓(xùn)練等都根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)監(jiān)督、實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)調(diào)整。最大化的推動(dòng)全要素人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，真正按照社會(huì)、企業(yè)的需求培養(yǎng)人，促進(jìn)非國(guó)防院校培養(yǎng)軍民融合式人才的能力。形成良好的人才培養(yǎng)、使用、反饋、改進(jìn)、提高鏈，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的良性機(jī)制建設(shè)。

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