陸青億

摘要：本文通過對ELF（English as a Lingua Franca）相關(guān)研究的闡述，簡單論述了ELF對英語教學(xué)的影響，并進(jìn)一步探討了該理念對高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料以及教學(xué)評價(jià)方面的啟示。

關(guān)鍵詞：ELF；中外合作；英語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0070-02

一、前言

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為世界通用語（English as a Lingua Franca，簡稱ELF）。ELF研究對全球化過程中的英語進(jìn)行了嶄新地詮釋，顛覆了傳統(tǒng)意義上本族語英語使用者和非本族語英語使用者之間的區(qū)分，對傳統(tǒng)的將標(biāo)準(zhǔn)英語視為非本族語英語使用者的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)之觀點(diǎn)進(jìn)行了批判，強(qiáng)調(diào)了英語使用的多樣性以及英語標(biāo)準(zhǔn)的多元化。ELF課題研究在歐洲已經(jīng)取得了長足發(fā)展，在亞洲正在逐漸形成規(guī)模。源于歐洲的ELF研究對中國環(huán)境中的高職中外合作英語教學(xué)也帶來了很大的影響和啟示作用。

二、ELF國際通用語英語相關(guān)研究

（一）ELF（English as a Lingua Franca）

進(jìn)入新世紀(jì)以來，有關(guān)歐洲ELF的研究成果異常豐碩，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為ELF主要指來自外圍圈和拓展圈之間的交往，不包含內(nèi)核圈母語使用者。Seidlhofer（2004）認(rèn)為ELF交流不應(yīng)該排除來自內(nèi)核圈和外圍圈的人，但是實(shí)證研究的數(shù)據(jù)收集中，ELF描述不應(yīng)包括內(nèi)核和外圍圈使用者的數(shù)據(jù)，因?yàn)樗齻兛赡芴峁┝艘恍┎粚儆贓LF特征的用法。Jenkins（2000：11）指出：ELF強(qiáng)調(diào)不同母語背景人們之間的交流，這也是當(dāng)今國際社會學(xué)習(xí)英語的主要目的：求同存異，認(rèn)為攜帶某些母語特征比如口音無可厚非，它認(rèn)為英語不再屬于母語使用者獨(dú)有，而是屬于每一個(gè)使用英語的人，正是把英語作為非母語使用者那一些人成為ELF發(fā)展和變革的主要力量。文秋芳（2014）在對“實(shí)體論”和非“實(shí)體論”之間的爭論進(jìn)行闡述后提出了對未來ELF研究的建議。從教學(xué)的視角，他認(rèn)為這些研究結(jié)果至少有兩方面的應(yīng)用。一方面可用于建立ELF測試的評估指標(biāo)，特別對那些偏離本族語標(biāo)準(zhǔn)，但不影響意義傳遞的語言形式應(yīng)該予以寬容。另一方面在教學(xué)中可以運(yùn)用具體事例來說明各類ELF之間在靜態(tài)和動態(tài)體系上存在的差異性，以增強(qiáng)學(xué)生對差異的敏感性、寬容性，培養(yǎng)學(xué)生處理差異的靈活性。

（二）ELF與英語教學(xué)

在ELF理論的影響下，英語教學(xué)也一改過去以標(biāo)準(zhǔn)英語變體為參照的模式。這種教學(xué)思潮的核心目標(biāo)是提高英語使用者之間的語言“可理解性”（intelligibility）。國際上ELF的研究尚處于初級階段，從語言學(xué)角度，大部分研究主要集中在對ELF概念進(jìn)行理論探討以及具體的語言描述方面。從教學(xué)角度，研究也才剛剛起步，有探索ELF具體教學(xué)模式，也有研究提出概括性較強(qiáng)的教學(xué)原則（Seidlhofer，2011）以及將二者結(jié)合的英語國際語的教學(xué)框架（文秋芳，2012），包括英語國際語體系（分為語言、文化、語用三方面）、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期教學(xué)結(jié)果。系統(tǒng)地闡述了在全球化背景下，英語教師以及教育工作者該如何界定和區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，從而達(dá)到更好的英語教學(xué)效果，在一定程度上緩解了目前國內(nèi)英語教學(xué)的困境。

三、高職中外合作英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，中外合作辦學(xué)在高職高專院校中進(jìn)行的如火如荼。英語教學(xué)已經(jīng)在中外合作項(xiàng)目中有著舉足輕重的作用，它要為外教用英語進(jìn)行的專業(yè)課程教學(xué)做好語言上的準(zhǔn)備，同時(shí)也要為部分學(xué)生進(jìn)一步出國深造打好語言基礎(chǔ)。但是目前的現(xiàn)狀是，中外合作中的外方，除了美國、英國外，還有加拿大、澳大利亞、新西蘭以及德國、新加坡等。這些國家的英語都有著各自的使用特點(diǎn)和發(fā)音特色，而我們的教學(xué)資料，不管是視聽類的，還是文本類的，基本都是以英式英語和美式英語為標(biāo)準(zhǔn)的。這樣就造成了非英美國家的教師來上專業(yè)課時(shí)，就算是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也很難能跟上教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)對于去國外進(jìn)修的學(xué)生來講，在國內(nèi)學(xué)到的英語到了國外實(shí)際運(yùn)用時(shí)還有諸多的不適應(yīng)。除此之外，高職中外合作項(xiàng)目中的學(xué)生總體英語水平不是很高，其學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣較為欠缺，如果按照英美英語的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們，他們的英語總是因?yàn)閹в刑嗟摹爸惺接⒄Z”特點(diǎn)而處于劣勢。

四、ELF對高職中外合作英語教學(xué)的啟示

國內(nèi)外相關(guān)研究都表明：英語作為國際通用語的作用不容置疑，世界英語變體的存在是客觀事實(shí)。這些研究發(fā)現(xiàn)對我國當(dāng)前高職中外合作英語教學(xué)具有重要的啟示意義。

首先，在英語教學(xué)過程中，我們可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從把英美英語作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整為以“相互可理解性”（mutual intelligibility）為主要的目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識到雖然世界各地的人們都在使用英語，但他們的英語并非都是“英式英語”或者“美式英語”，各自的語言都有自己的特點(diǎn)，在可理解的基礎(chǔ)上，都有存在的合理性，并且沒有優(yōu)劣之差。因此，就算使用的不是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語或美式英語，都不需要自卑，這樣會大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

其次是在教學(xué)資料和教材的選擇上，教師應(yīng)該選擇反映和體現(xiàn)各種英語變體特征的材料，有助于提高學(xué)生對不同英語變體的理解能力，特別是在聽力方面。英語教師可以利用音頻和影視資料來展示各種英語變體，增強(qiáng)學(xué)生對于世界英語的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的跨文化交流意識和能力。在教材上，很多中外合作項(xiàng)目英語課程的教材采用了外方學(xué)校的原版教材。這樣的教材不夠本土化，學(xué)生對教材的內(nèi)容，特別是所傳達(dá)的文化背景感覺比較陌生，無法找到認(rèn)同感。學(xué)生將來不只和英美人打交道，還有可能跟“外圍圈”和“擴(kuò)展圈”的人來往。我們的教材內(nèi)容在選取時(shí)，從文化的角度，是否可以嘗試以中國文化為主，兼顧其他文化的多元文化背景。

此外，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料體現(xiàn)了英語變體的“可理解性”，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須要做出相應(yīng)的調(diào)整。由于ELF強(qiáng)調(diào)語言的有效溝通，ELF語言測評的重點(diǎn)已經(jīng)從語言形式的準(zhǔn)確度轉(zhuǎn)向受試者在溝通過程中所表現(xiàn)出來的策略能力（strategic competence），如Jenkins（2000）指出語音測試應(yīng)著重于受試者作為交際雙方為相互理解而進(jìn)行語音調(diào)試的能力，以及雙方通過可相互接受的語音進(jìn)行交際的有效度；Murray（2012）認(rèn)為評估學(xué)生的語用能力不應(yīng)基于某一特定語言群體的語用規(guī)范，評估內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生對支配語言交際的更為寬泛的語用原則的理解和接受度、對文化差異的敏感度以及為彌合ELF交際中文化差異而形成和運(yùn)用所必需的語用策略的能力。對于上述能力的評估與測試，其在形式和內(nèi)容上都需要大量的嘗試和實(shí)踐，以達(dá)到最好的測試效度與信度。具體的評價(jià)細(xì)則以及設(shè)計(jì)體現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究，從而不斷的完善。

五、結(jié)語

ELF給高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)帶來了新的希望。讓其突破目前的教學(xué)瓶頸，進(jìn)行重新的定位，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式。在教學(xué)過程中提倡和推廣地方英語變體，讓變體英語使用者在使用英語時(shí)能保持他們原有的身份和文化，并且能讓相當(dāng)多的人為能說一口帶有本土特色的英語而感到自豪。讓“中國式英語”逐漸發(fā)展成為世界英語變體中的一支強(qiáng)勁的力量成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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