包茜

摘要：英語語言教學(xué)在高職院校中外合作辦學(xué)中為實(shí)現(xiàn)高職教育國際化發(fā)展起著重要的作用。針對高職院校中外合作專業(yè)英語語言教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀與問題，以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從學(xué)院、教師、學(xué)生三方面探究解決策略，以期有效提高中外合作辦學(xué)英語語言教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有開闊國際視野和良好的跨文化溝通能力以及管理能力的國際化人才，助推高職院校中外合作的國際化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中外合作；英語語言教學(xué)；困境；優(yōu)化策略

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）11013603

高職院校為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，實(shí)施中外合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職教育國際化，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與澳大利亞西悉尼TAFE學(xué)院合作的基礎(chǔ)上，深入分析了TAFE體系的資格證書框架，課程架構(gòu)和專業(yè)設(shè)置等方面，深入了解澳大利亞TAFE職業(yè)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)，更有效地借鑒其經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)了本土特色的中外合作國際化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。在有效引入澳方的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)程采用“1.5+1.5”模式，前1.5年為公共通識課和英語基礎(chǔ)課，重點(diǎn)強(qiáng)化英語，后1.5年為澳方專業(yè)課和中方專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)TAFE專業(yè)課程，學(xué)生3年學(xué)習(xí)期滿符合畢業(yè)條件者，獲高職專科文憑和西悉尼TAFE學(xué)院文憑（或高級文憑）。如何在前1.5年的英語語言基礎(chǔ)課上提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力同時為之后的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，英語語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，甚至決定著高職院校中外合作的命運(yùn)。

一、高職院校中外合作專業(yè)英語語言教學(xué)存在的困境（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)過差

中外合作辦學(xué)的高職院校學(xué)生英語方面的基礎(chǔ)相對薄弱。在對高職一年級學(xué)生調(diào)查可知，學(xué)生的高中英語詞匯量掌握不到50%，英語口語更是難以成文，對英語學(xué)習(xí)“畏之如虎”，缺乏興趣，入學(xué)時英語成績的薄弱給英語教學(xué)帶來很多困難與挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。中外合作辦學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高等缺點(diǎn)。例如寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院所招收的中外合作專業(yè)學(xué)生多為江浙一帶經(jīng)濟(jì)條件好的家庭的孩子，大部分在優(yōu)越的家庭環(huán)境中養(yǎng)成了以自我為中心的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，存在上課不認(rèn)真聽講，不帶學(xué)習(xí)材料、上課遲到等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響到英語學(xué)習(xí)成績。

（三）教師以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，有些語言教師雖然英語知識功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但授課時還存在講得過多，教學(xué)中學(xué)生的主體作用重視不夠，與學(xué)生的交流互動較少，課堂教學(xué)有效性較低，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、高職院校中外合作專業(yè)英語語言教學(xué)優(yōu)化策略

（一）學(xué)院方面

1創(chuàng)設(shè)國際化學(xué)習(xí)環(huán)境

我國著名儒學(xué)家荀子曾言：“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士?！敝型夂献鬓k學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)國際化的專業(yè)人才，要為學(xué)生營造一種國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能樹立學(xué)生國際化觀念，堅(jiān)定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和恒心[1]。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境：投資建設(shè)了外語網(wǎng)絡(luò)視聽中心﹑國際文化情景仿真室﹑數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)型語音實(shí)驗(yàn)室﹑網(wǎng)絡(luò)化多功能自主學(xué)習(xí)語言實(shí)驗(yàn)室和英語沙龍主題實(shí)訓(xùn)室，并計(jì)劃增建英語學(xué)習(xí)診療室。其中網(wǎng)絡(luò)化多動能自主學(xué)習(xí)語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供一個多功能、全方位進(jìn)行英語聽、說、閱讀、寫作、翻譯等訓(xùn)練和提高的實(shí)訓(xùn)場所，使得學(xué)生可以利用系統(tǒng)中強(qiáng)大的資源庫和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自由選擇適合自我水平的英語材料進(jìn)行專項(xiàng)或綜合性的自主訓(xùn)練。國際化的文化情景仿真室給學(xué)生提供了一個國際文化體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)場所，這些優(yōu)于其他高職院校的國際化學(xué)習(xí)環(huán)境全方位激發(fā)了城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，英語教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

此外，學(xué)院還對中外合作辦學(xué)的教學(xué)樓進(jìn)行了國際化的改造以及教室內(nèi)外的國際化氛圍的營造，為中外合作專業(yè)英語教學(xué)順利實(shí)施打造了一個良好的國際化教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生既有技能又有文化，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院的英語教學(xué)。

2強(qiáng)化英語師資建設(shè)

中外合作辦學(xué)的高職院校雙語教學(xué)的成敗，英語教師的質(zhì)量尤為關(guān)鍵。高職學(xué)院必須強(qiáng)化本土教師的英語培訓(xùn)工作，切實(shí)提高英語教師的英語水平[2]。

為了學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展和合作專業(yè)的世界競爭力，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視英語教學(xué)的師資建設(shè)，想方設(shè)法，開拓渠道，積極強(qiáng)化師資建設(shè)，提升學(xué)院的英語師資專業(yè)水平，助推城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的永續(xù)發(fā)展。每年選派精英教師到合作的國外院校強(qiáng)化英語培訓(xùn)，提升專業(yè)英語水平；同時引進(jìn)澳大利亞、美國、英國的本土語言教師，為高職學(xué)生營造出純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3開展英語技能節(jié)、國際教育展等活動

為了切實(shí)有效地提高高職學(xué)生英語水平，達(dá)到國際化的水準(zhǔn)，需要創(chuàng)設(shè)英語知識與技能實(shí)踐運(yùn)用的舞臺，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生英語的聽說讀寫技能[3]。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹“以生為本”的教育理念，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育原則，重視從實(shí)踐中幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的鞏固與理解。在日常的英語教學(xué)中堅(jiān)持“優(yōu)化第一課堂，豐富第二課堂”，由英語教師以及外教專門負(fù)責(zé)組織策劃英語第二課堂活動，利用課余時間舉辦英語角、焦點(diǎn)訪談、美澳文化之旅、英語口語大賽、演講大賽等活動，給學(xué)生呈現(xiàn)了英語語言的文化盛宴，營造出全方位的英語交流環(huán)境，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。這些風(fēng)格獨(dú)具、形式多樣、創(chuàng)意十足的活動將致力于提高學(xué)生英語水平與應(yīng)用能力以及跨文化溝通能力，培養(yǎng)外語興趣的同時也為學(xué)生提供了展示外語能力和才華的舞臺。

4建立了“多方、多元、多層次”的教學(xué)管理和保障體系

由中外項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會，以及中澳專家共同組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會，是校內(nèi)外兩級審核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施狀況、質(zhì)量和成效，對所授課程進(jìn)行全程教學(xué)質(zhì)量“聯(lián)合監(jiān)控”，以保證TAFE教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行。同時，澳大利亞技能質(zhì)量署（ASQA）、中國國際交流協(xié)會、浙江省教育廳和寧波市教育局等作為第三方對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和有效管理。

（二）教師方面

1改進(jìn)教育教學(xué)理念

一個教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，就必須有適合自己的、符合時代發(fā)展要求的理念與目標(biāo)。高職英語教學(xué)要適應(yīng)中外合作的國際化需求，就必須拋棄國內(nèi)傳統(tǒng)的注重書面知識的教育教學(xué)理念，立足專業(yè)就業(yè)，著眼國際競爭，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和社會適應(yīng)能力。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作專業(yè)大膽改革，與國際接軌，引進(jìn)國外的考核方式，形式多元的、形成性的科學(xué)評估體系，讓本土學(xué)生一開始就立足于國際化的學(xué)習(xí)舞臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的決心與信心；在考核評定方面，取消原來的期末一次考試確定學(xué)生英語成績的過時做法，實(shí)行過程性考核，時刻促進(jìn)學(xué)生英語“學(xué)與做”合一，全方位提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)、批判性思維的國際化人才。

2優(yōu)化教育教學(xué)方法

針對中外合作高職院校學(xué)生的困境，英語教師不能循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，引進(jìn)國外的優(yōu)秀教學(xué)資源，同時需要創(chuàng)新求變，優(yōu)化教育教學(xué)方法[4]。

為奠定學(xué)生全英文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)院實(shí)施“環(huán)境訓(xùn)練”與“互助訓(xùn)練”相結(jié)合的英語提升方法，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，進(jìn)行全天候英語訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富英語詞匯、完善英語思維、提升英語能力；學(xué)院英語教研處與學(xué)生簽訂英語學(xué)習(xí)責(zé)任書，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)主體的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)責(zé)任，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感。對于英語“特困戶”這些老大難， 學(xué)院英語教師并沒有放任自流，反而更為重視，與之簽署“英語學(xué)習(xí)計(jì)劃幫扶計(jì)劃”，利用課余時間、犧牲休息時間單獨(dú)對其進(jìn)行輔導(dǎo)，針對英語“特困戶”的英語學(xué)習(xí)問題有的放矢地提高其英語水平，注重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

每一位教師都在教中學(xué)，學(xué)中教，摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式方法，逐步掌握了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的全新教學(xué)模式與方法，包括編寫一系列本土化的英語教材，涉取精華并進(jìn)行本土化教改實(shí)踐，提高英語教學(xué)的效果。從教材的本土化處理、教學(xué)活動的組織實(shí)施、教學(xué)結(jié)果的評價監(jiān)控等方面、都有了質(zhì)的提升與飛躍。

3強(qiáng)化教師資源協(xié)作

他山之石，可以攻玉。在中外合作的高職教學(xué)中，教師之間協(xié)作尤為重要，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教師之間的能力互補(bǔ)，集中教師優(yōu)點(diǎn)聚集于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在引進(jìn)國外教師的同時，強(qiáng)化教師之間的教學(xué)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。一方面，開展本土英語教師教研沙龍，促進(jìn)本土教師之間的交流與學(xué)習(xí)，在知識與技能共享中博采眾長，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短；另一方面，利用派到中方授課的外籍專家資源，開展中外英語教師之間的教學(xué)交流和教研活動，利用直接的國際化外教資源提升本土教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)實(shí)力，致力培養(yǎng)一支與國際教育水平接軌的師資隊(duì)伍。事實(shí)證明，強(qiáng)化教師間的協(xié)作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輕松而愉快，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（三）學(xué)生方面

1完善學(xué)習(xí)激勵機(jī)制

人類行為學(xué)家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”在贊美與鼓勵中學(xué)生能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，增加持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在高職院校的英語學(xué)習(xí)中，要配套完善的激勵機(jī)制，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供催化動力。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極貫徹先進(jìn)的教育管理理念，著眼培養(yǎng)國際化的雙語人才。學(xué)院改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善和健全了與中外合作專業(yè)英語語言國際化雙語教學(xué)配套的多元性、形成性的學(xué)生評估評價體系，呵護(hù)與激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，全方位地提升學(xué)生英語的口語表達(dá)書寫能力和國際化運(yùn)用能力；對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平實(shí)施精神與物質(zhì)雙重獎勵政策，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和英語能力提升，提高英語教學(xué)成績和學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效率。

2實(shí)施微型國外留學(xué)深造

每一個英語教師都明白，全英語的社會環(huán)境更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，能在英語知識的日常運(yùn)用中提升英語口語表達(dá)與書寫能力。中外合作的高職學(xué)院可以利用中外合作的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的全英語學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語能力。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助于中澳、中美等國外院校合作辦學(xué)的優(yōu)勢，在暑假期間組織學(xué)生到美國、加拿大、英國、澳大利亞等合作院校進(jìn)行微型國外留學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的英語社會環(huán)境中錘煉英語口語表達(dá)與書寫能力，全面提升英語素養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交際能力，開闊國際化視野，提升國際化的英語文化競爭力。

3開展年級英語大互動

學(xué)生之間的相互交流能在沒有代溝的情況下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，能在直面競爭的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。高職院校要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以發(fā)揮學(xué)生之間的互助與競爭動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為了提高學(xué)生的英語能力，在學(xué)校的支持下學(xué)生會進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)姐學(xué)哥大講堂”交流活動，在“如何學(xué)好英語？英語的難點(diǎn)如何解決？”等英語疑惑的講解中幫助低年級學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困惑，同時也激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)志向，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

4設(shè)置英語學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)圖

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。入學(xué)時，學(xué)院利用目標(biāo)導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明確英語基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識，讓每個人都有一定的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生用百折不撓的毅力，有計(jì)劃地克服各個語言階段的困難。

三、結(jié)束語

總之，辦法總比困難多。我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，科學(xué)分析中外合作英語教學(xué)中的困境與問題，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，多管齊下，綜合學(xué)校、教師、學(xué)生的力量來優(yōu)化英語語言教學(xué)，提升英語語言教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新精神，提升學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)具有國際化視野與良好的跨文化溝通能力和管理能力的國際化人才，以適應(yīng)新時期的就業(yè)大環(huán)境需要。

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Optimizing Strategy of English Language Teaching in the Context of

Chineseforeign Cooperation in Running Schools

——Taking Ningbo City College of Vocational Technology for Example

BAO Qian

（Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo 315100， China）

Abstract：English language teaching in higher vocational colleges of Chineseforeign cooperation plays an important role in implementing the internationalization of higher vocational education development. Using the example of Chineseforeign cooperation in professional English language teaching in Ningbo City College of Vocational Technology， this paper， based on the present situation and the problems， explores the resolution strategy from the school， teacher， student three aspects， in order to effectively improve English language teaching in higher vocational colleges of Chineseforeign cooperation， cultivate international talents with open international vision and good ability of crosscultural communication and management， and boost the internationalization of higher vocational colleges of Chineseforeign cooperation.

Key words：the Chineseforeign cooperation； English language teaching； plight； optimizing strategy

（責(zé)任編輯：劉東旭）