張發(fā)旺

摘 ? ?要：初中化學是一門重要的學科，在化學教學過程中，注重講求學生對于知識的有效探究。利用科學探究的方式方法，讓學生充分開展主動學習，并進行學習方式上的創(chuàng)新，這樣才能使化學教學起到應有的實效。為此，本文淺要分析探討初中化學教學過程中，如何加強合作探究法實際運用，并提出了自己的相應看法。

關鍵詞：合作探究法;初中化學教學;應用;探究

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

目前來說，我國積極推行教學改革，改變傳統(tǒng)應試教育的教學方法，倡導開放式教學。傳統(tǒng)的教學方法主張教師為中心，學生只需要對化學概念、化學原理進行掌握即可。然而，這在一定程度上對學生學習造成限制，不能有效解決學習過程中遭遇實際難題。對于化學這門課程而言，本身更加注重應用實踐，化學實驗是化學教學中十分重要的一部分。在實驗教學過程中，也應注重合作探究有效運用，大力開展探究式實驗，這樣才能使化學教學起到良好的實際效果。

一、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設

在實際開展探究式教學的過程中，教師應充分發(fā)揮自身引導者的角色，對學生加以有效引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，并能加強與日常生活的密切聯(lián)系。與此同時，還應根據(jù)提出的問題進行大膽假設，這樣才能有利于后續(xù)的積極探索。學生在開展合作探究式學習的過程中，能充分激發(fā)對于初中化學的學習興趣，從而切實起到良好的合作探究學習效果。以初中化學教學過程中的“銹生鐵”為例，雖然該化學反應學生們司空見慣，但對其原理卻比較陌生。為此，在實際開展合作探究的過程中，可以提出問題，鐵是如何生銹，并針對自己提出的相應問題，進行大膽假設，然后精心設計實驗，對自身的假設加以實驗驗證。只有這樣，才能使合作探究式學習得以順利開展。

二、根據(jù)提出問題，大膽設計實驗

探究學習的實施階段是較為重要的環(huán)節(jié)，主要對之前提出的問題加以驗證。為此，學生應針對問題進行大膽設計實驗。同樣是以鐵生銹為例，在設計實驗的過程中，可以從下面做起：將實驗設置為三組，利用三根不同的鐵釘形成對照。第一根鐵釘在設計的過程中，不但讓鐵釘和水進行充分接觸，而且讓鐵釘和空氣進行充分接觸，創(chuàng)造鐵釘生銹的有效條件。在第二根鐵釘進行設計的過程中，不但進行隔絕空氣，同時也避免其和水進行接觸。在第三根鐵釘設計過程中，使其和空氣進行充分接觸，但避免和水進行接觸。在實驗設計的過程中，教師應注重加強對學生的有效引導，并讓學生進行細致觀察，針對自身提出的假設加以有效驗證，并學會自主查閱相關資料，針對自身查閱的資料進行分析，并判斷自己的假設是否正確。

三、針對化學實驗和查閱相關資料進行討論質(zhì)疑

在合作探究式學習過程中，小組間的合作討論是較為重要的一項環(huán)節(jié)。通常來說，教師應根據(jù)學生的實際特點，進行科學的分組。在分組完成之后，教師應加強對學生的引導，使學生彼此之間加強溝通和交流，使學生能夠認真積極參與。通過科學有效的合作討論，學生對學生產(chǎn)生更加濃厚興趣，并針對當前問題進行大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自身的看法。在此過程中，學生思維得到有效拓展，團隊合作意識得到增強，語言組織能力也得到不斷提高。由此可見，合作探究式學習的效果得到充分體現(xiàn)。在合作討論完成之后，教師還應針對學生的討論內(nèi)容進行總結(jié)，提出合作探究過程中存在的不足。

四、將知識進行科學歸納，使合作探究得到有效升華

合作探究開展過程中，盡管學生思維得到了有效拓展，極大的促進了對于知識的掌握，但是學生知識點仍然過于分散，沒有針對該問題得到清晰明確的結(jié)論，也使學生對于新知識的記憶難以順利開展。為此，教師還需注重對于知識的歸納，這樣才能使學生知識水平得到有效提高，使知識進行有效銜接，最終建構(gòu)成自身知識體系。與此同時，對于合作探究式學習，應重點從下面幾個方面做起：第一，教師應先對教材進行鉆研，教材內(nèi)容應有效掌握。教師應對內(nèi)容重點做到心中有數(shù)，并結(jié)合實際情況，擬定探究課題。第二，合作探究式學習開展的過程中，教師應引導學生樹立一定問題意識，與此同時，應不斷對學生加強啟發(fā)引導。在問題的設定方面，應切實具備一定的探索性。第三，教師應根據(jù)學生實際特點，科學有效進行教材編排，這樣才能真正促進思維能力的拓展，有利于學生進行積極主動的學習。通常來說，實際教材設定的過程中，不一定對每位學生都適用，優(yōu)勢甚至不利于化學知識連貫性，更使合作探究式學習難以開展，不能充分發(fā)揮其應有的實效。為此，教師應肩負起自身應有的責任，在合作探究式學習開展的過程中，注重相近知識的引入，這樣才能充分激發(fā)學生熱情，并能使合作探究式學習起到良好的效果。

結(jié)語

本文主要分析探討了初中化學教學過程中，合作探究法的實際應用。初中化學本身邏輯性較強，學生在學習的過程中，只有對化學原理充分的掌握，才能使化學成績得以不斷提高。為此，教師應充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生能對化學知識進行主動探索。在合作探究式學習的過程中，應讓學生進行大膽質(zhì)疑，大膽提出假設，并開展實驗驗證。在小組合作討論的過程中，也應讓學生大膽發(fā)表自身的看法。除此之外，教師還應最后進行歸納總結(jié)，這樣才能使學生知識得到鞏固，合作探究充分發(fā)揮其應有實效。

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