張居祥

摘 要：新課標(biāo)要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師竭盡全力讓課堂活躍起來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但為了更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生適時(shí)地“靜”下來，想一想，寫一寫，“動(dòng)”“靜”平衡，突顯出孩子英語課堂學(xué)習(xí)的“兩面性”，真正地體現(xiàn)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);“動(dòng)”“靜”平衡;課堂實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.4 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-097-1

當(dāng)我們教師在步入課堂之前，除了要熟慮課堂知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié)的銜接，更要深思了如何充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以主人翁的姿態(tài)參與到課堂中去，使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，讓這四十五分鐘的課堂“熱鬧”起來，讓學(xué)生不再耷拉著腦袋，或置身世外。當(dāng)然，我們的課堂畢竟不是菜市場，不是買的買，看的看。我們讓學(xué)生“動(dòng)”起來，是為了讓他們每一個(gè)人都能學(xué)有所獲，懂得“拿來”。但是，過度的興奮，或無序的喧鬧會(huì)讓我們的大腦疲勞，迷失課堂教學(xué)的方向，把握不住需要掌握的要點(diǎn)，所以我們教師也應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生靜一靜，想一想，練一練，寫一寫，這種“靜”對(duì)更好地鞏固并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)也是必不可少的。因而，在教學(xué)過程中，需要注重“動(dòng)”“靜”平衡，突顯孩子英語課堂學(xué)習(xí)的“兩面性”，讓學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第一面：讓學(xué)生“動(dòng)”起來

英語是一門語言學(xué)科，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來，實(shí)際上就是堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)嘴去說。因而，這就需要我們教師堅(jiān)持使用學(xué)生能聽懂的課堂用語來上課，充分利用課堂四十五分鐘，給學(xué)生提供一個(gè)英語的環(huán)境。

當(dāng)然，班級(jí)是一個(gè)群體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)存在個(gè)體的差異。一些孩子由于自身學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)薄弱的原因，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要想積極引導(dǎo)他們課堂上“動(dòng)”起來，需要做到以下幾方面：

1.課堂上多察言觀色。課堂教學(xué)是一個(gè)師生交流的過程。只有當(dāng)老師的教授與學(xué)生的求知自然地融合在一起，達(dá)到和諧時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所以，我們一直要求學(xué)生課堂上能跟著老師轉(zhuǎn)，注意力集中。事實(shí)上，我們老師同樣要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，做到察言觀色。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，更需要我們?cè)谥v解時(shí)多用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注他們。

2.提問檢查時(shí)多給一些機(jī)會(huì)。提問是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況如何。對(duì)于這一部分后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有舉手的跡象，或問題提出后，他們臉上有一份自信，就一定要給他們參與回答的機(jī)會(huì)，如果因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能逐個(gè)提問到的，也可以用口頭來表揚(yáng)一下，這樣他們就會(huì)有足夠的信心進(jìn)入下一步的活動(dòng)中了。

3.交流活動(dòng)中多給一些發(fā)問的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)的教學(xué)中，要求把課堂還給學(xué)生，因而小組合作交流尤為頻繁。幾乎每一課我們都會(huì)設(shè)有小組活動(dòng)時(shí)間，給他們以任務(wù)，讓他們?nèi)プ?。在小組活動(dòng)中，我們教師要充分給那些后進(jìn)的孩子提供發(fā)問的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。因而在活動(dòng)中我們要時(shí)刻堅(jiān)持，不管是什么樣的任務(wù)，每一個(gè)小組成員都必須得參與進(jìn)來，否則這個(gè)小組是不算完成任務(wù)的，更不能評(píng)為優(yōu)勝小組。這樣的長期督促，會(huì)讓孩子們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

4.課后不定時(shí)地抽查，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生除了課堂上集中精力的聽講，主動(dòng)的參與外，課后的復(fù)習(xí)鞏固也有著事半功倍的效果。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做不定時(shí)的抽查，并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、第二面，讓學(xué)生“靜”下來

面對(duì)著新課改，在熱熱鬧鬧的公開課、示范課上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)如小老師般在課堂上侃侃而談，爭相表演。我們一面為之驚嘆，一面不禁想問：這一堂課下來，學(xué)生真正掌握了多少技能呢？學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)的運(yùn)用呢？也就是我們通常所說的教學(xué)效果怎么樣或者說課堂是否真正有效。事實(shí)上，我們老師都深有感受，當(dāng)我們竭盡全力用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，最根本地還是希望達(dá)到學(xué)生能夠思考學(xué)習(xí)的目的。所以，借著學(xué)生“很熱”訓(xùn)練的聽、說、讀的訓(xùn)練，一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟狄唤禍?，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍办o”下去。

1.學(xué)會(huì)“想一想”，檢測自己。

當(dāng)我們調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把他們的注意力吸引過來時(shí)，一定要把握住學(xué)生這一“動(dòng)”的最佳時(shí)機(jī)，采用問題啟發(fā)式，或分配具體任務(wù)等方式，要求學(xué)生反思一下。對(duì)自己剛剛所學(xué)知識(shí)或完成的練習(xí)，深入思考一下，看看自己是否還存在一些疑問，檢測一下自己。當(dāng)學(xué)生“想”過之后，可以提出自己的問題，或解答他人的疑問，甚至評(píng)價(jià)他人的陳述等。在這個(gè)過程中學(xué)生往往會(huì)有茅塞頓開，或英雄所見略同的感受，其實(shí)也就是一些你“思”我“想”，讓學(xué)生不知覺中做到了查漏補(bǔ)缺，從內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)有了新的感悟。

2.懂得“寫一寫”，展示自我。

任何一門知識(shí)除了能夠口頭表述，還需要形成文字。英語是一門語言學(xué)科，我們很需要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語，但書面表達(dá)亦不容忽視。當(dāng)我們老師苦惱于學(xué)生所寫的問題百出的語句、文章時(shí)，一定要提醒自己讓學(xué)生堅(jiān)持“寫”下去。

1）“寫”不同的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生從單詞的錯(cuò)誤到短語的錯(cuò)誤，再到句子的錯(cuò)誤，我們需要在每一節(jié)課都要學(xué)生動(dòng)手去寫一些東西，有時(shí)是重點(diǎn)短語，有時(shí)會(huì)是一些句子，有時(shí)是根據(jù)情境設(shè)計(jì)對(duì)話，有時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的生活任務(wù)讓其來一個(gè)完整的表達(dá)。

2）限時(shí)“寫”，當(dāng)時(shí)改。為了使學(xué)生“寫”的訓(xùn)練有更大的成效，我們不妨多些“實(shí)彈演習(xí)”，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)寫作，并當(dāng)時(shí)批改。這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生有興趣，更有動(dòng)力投入到訓(xùn)練中，而且會(huì)有實(shí)效性的收獲。

3）“寫”別人所“寫”，學(xué)會(huì)批改。教學(xué)是一個(gè)相長的過程，老師的檢驗(yàn)源于比學(xué)生看的多，寫的多。事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生的文章中尋找錯(cuò)誤時(shí)，我們教師書寫的能力也在不斷增強(qiáng)，知識(shí)更為清晰。所以，我們不妨把這個(gè)方法也傳授給每一個(gè)學(xué)生，先教會(huì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生去批該其他的同學(xué)練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)在別人所“寫”的東西上動(dòng)筆去“寫”，如此不斷地?cái)U(kuò)大人選，一直到班上人人都能參與其中，學(xué)會(huì)批改，做到“寫”別人所“寫”。