李德愿

摘 ? ?要：現(xiàn)階段，我國大力提倡教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新。在當(dāng)前環(huán)境背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較受歡迎。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。然而，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一系列問題，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教學(xué)改革的不斷深化，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式逐漸在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。然而，雖然利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中存在一定問題，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。為此，有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行探討，找出其存在的不足，并進(jìn)一步加強(qiáng)該教學(xué)模式的完善。

一、注重導(dǎo)學(xué)案的編寫

在導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中，由于存在一系列問題，因而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以真正開展進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案編寫方面存在的問題主要體現(xiàn)著以下幾點(diǎn)：第一，導(dǎo)學(xué)案的形式過于單一。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，通常對(duì)導(dǎo)學(xué)案模板生搬硬套，而沒有根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行模板的編寫，因而做出來的導(dǎo)學(xué)案沒有自己的特色，也不能真正突出自己的類型。第二，在導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中分不清主次，很多教師編寫的導(dǎo)學(xué)案以如何教學(xué)為主，而沒有在學(xué)生如何學(xué)習(xí)上面下工夫。殊不知，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)展開。第三，對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫不夠重視，隨意性較強(qiáng)。很多教師沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)充分認(rèn)可，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案可有可無，因此容易導(dǎo)致教學(xué)效果難以保障。

根據(jù)上述存在的問題，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫，切忌在導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中生搬硬套。教師在編寫過程中應(yīng)重點(diǎn)突出自身的特色，充分以學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開，這樣才能使導(dǎo)學(xué)案真正反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，教師應(yīng)充分把握主次，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的重視，力求做到導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)層次分明、內(nèi)容清晰，使教師和學(xué)生都能一目了然。對(duì)于有些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師，也應(yīng)積極鼓勵(lì)其進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫。一方面，可以使其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以文字呈現(xiàn)出來，便于互相學(xué)習(xí)。另一方面，單單依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過導(dǎo)學(xué)案編寫，能夠使教師對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的合理使用

通常來說，導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)。一種是教師的課堂教學(xué)過程中，完全忽略導(dǎo)學(xué)案的存在，而僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣難以做到教學(xué)模式的創(chuàng)新，因而難以滿足新時(shí)代條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要[2]。另一種極端是教師在教學(xué)的過程中過渡依賴導(dǎo)學(xué)案，教師在教學(xué)的過程中只是按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行演講，完全不能考慮學(xué)生現(xiàn)場的感受，也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，因而使教學(xué)工作失去了意義。兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，都不利于導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因而課堂教學(xué)效率難以保障。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是過渡依賴導(dǎo)學(xué)案或是完全棄之不用，只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，才能更好促進(jìn)教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)教師提高自身教育水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下兩方面做起，切實(shí)使自身教育理論水平得到提高[3]。第一，教師應(yīng)樹立自身的角色意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師只是起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用，因此，教師先首先切實(shí)明白自身的角色定位。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教育思想，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主合作探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師應(yīng)注重教和學(xué)之間存在的關(guān)系。教師應(yīng)明確教的目的是為了學(xué)，教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

新課改背景下，大力提倡創(chuàng)新性教學(xué)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，積極推行創(chuàng)新式教學(xué)。只有通過創(chuàng)新，才能改變傳統(tǒng)較為落后的教學(xué)方式，深化教學(xué)體制改革，才能促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。創(chuàng)新不是盲目的創(chuàng)新，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好的促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作交流能力。教師在導(dǎo)學(xué)案編寫之前，應(yīng)充分了解導(dǎo)學(xué)案的編寫流程，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因而在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，應(yīng)充分圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫。此外，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，不應(yīng)單單看重學(xué)生的成績，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能更加有利于開展創(chuàng)新性教學(xué)。

結(jié)語

本文淺要分析探討導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出了自己的一點(diǎn)看法。隨著課程改革的深化，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)圍繞學(xué)生開展，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周井喜.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，（33）：133-133.

[2] 成建師.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].新課程·中學(xué)，2014，（12）：10-10.