沈曉蕾

摘 ? ?要：新課程改革下的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”，落實素質(zhì)教育目標(biāo)。初中語文古詩文是初中語文教學(xué)一大重點，同樣也是一大難點。因此，為了學(xué)生更好掌握初中語文古詩文，完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師融入“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。本文主要對“少教多學(xué)”在初中語文古詩文教學(xué)中的運用進行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;古詩文;少教多學(xué);運用

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

初中語文是基礎(chǔ)課程之一，也是重要科目之一。而古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點。受傳統(tǒng)教育模式影響，大多數(shù)教師課堂教學(xué)采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，使課堂缺乏生動性、趣味性，顯得枯燥、乏味，難以達到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著新課程的不斷推進，越來越多新型的教學(xué)模式進入課堂?！吧俳潭鄬W(xué)”是其中非常有效的教學(xué)模式，應(yīng)積極運用到課堂教學(xué)中去。

一、涵義理解

“少教多學(xué)”主張以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于從根本上減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更好地發(fā)展。

（一）“少教”并不意味著教師投入減少，放任學(xué)生自由發(fā)展，而是對教師提出了更高的要求。主要包括以下幾點：

1. 教學(xué)具有啟發(fā)性，即教師改變包辦形式，轉(zhuǎn)而啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。

2. 教學(xué)具有針對性，指教師在全面了解、分析學(xué)生情況基礎(chǔ)上，帶有針對性的指導(dǎo)學(xué)生，帶動全體學(xué)生共同發(fā)展。

3. 教學(xué)具有創(chuàng)造性，指以學(xué)生和學(xué)校的實際情況為依托，設(shè)計教案，創(chuàng)造性的進行教學(xué)，使學(xué)生真正掌握知識。

4. 教學(xué)具有發(fā)展性，即教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主探究，獲得知識能力的發(fā)展。

（二）“多學(xué)”并不是只知埋頭苦讀的書呆子，而要求學(xué)生做到以下幾點：

1. 學(xué)習(xí)具有積極性，即學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，分析解決問題。

2. 學(xué)習(xí)具有深度性，指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中敢于指出錯誤，表達自己意見觀點，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，解決實際問題。

3. 學(xué)習(xí)具有獨立性，指學(xué)生擁有獨立思考的能力，不是單純的依賴?yán)蠋煹闹v解，而能夠自主思考、獨立學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)悟。

二、“少教多學(xué)”在初中語文古詩文教學(xué)中的運用

“少教多學(xué)”是新課程改革下的重要教學(xué)模式之一，對課堂教學(xué)有著十分重要的作用。初中古詩文教學(xué)是對民族優(yōu)秀文化的傳承，是學(xué)生博古通今的重要手段之一。然而理解、學(xué)習(xí)古詩文并非易事，為了更好的學(xué)習(xí)古詩文，教師應(yīng)如何將“少教多學(xué)”的新模式融入其中呢？

（一）改變原有的教育思想。受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)教師采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，以教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位。在“少教多學(xué)”模式指導(dǎo)下，教師必須樹立正確的教育思想，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須對“少教多學(xué)”進行學(xué)習(xí)、理解，確立學(xué)生主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生掌握知識、運用知識。埃德加·富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在初中語文古詩文教學(xué)過程中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。如何做好課前預(yù)習(xí)，如何提高聽課效率，如何做好筆記，如何進行課后復(fù)習(xí)等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才不會依賴?yán)蠋煟軌蜻M行自我學(xué)習(xí)、自我進步，從而達到全面發(fā)展的目的。例如，九年級上冊的《桃花源記》，課文篇幅偏長，需要解釋的詞語較多，因此老師應(yīng)該讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過查資料，對難懂字詞進行批注，理解課文大意。這樣學(xué)生不僅學(xué)會課前預(yù)習(xí)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，更加容易理解、接受老師課堂上講解的知識，使學(xué)生得到發(fā)展。

（三）根據(jù)實際情況，因材施教。家庭條件、性格差異、智力發(fā)展水平等因素導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)與接受的能力存在差異。因此，教師必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生，制定不同層次的要求。例如，學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》或白居易的《錢塘湖春行》時，教師設(shè)計以下幾個目標(biāo)：（1）了解作者。（2）背誦古詩，翻譯詩歌內(nèi)容。（3）探究作者意圖，深刻理解詩歌內(nèi)涵。針對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，老師應(yīng)要求學(xué)生能夠讀懂詩歌，明白詩歌意思即可。針對一般的學(xué)生，要求學(xué)生完成深刻理解的目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)優(yōu)等生，老師要求學(xué)生能夠找出同類型的詩歌進行對比分析。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同的目標(biāo)，使學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

（四）課堂教學(xué)安排合理化 。提供更多的時間給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是“少教多學(xué)”的一大要求。面對課堂時間的有限，語文知識的繁多，需要教師對課堂教學(xué)安排合理。保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時，留更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《愚公移山》教學(xué)過程中，課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文，并將不理解的地方作出標(biāo)記。上課時，對基礎(chǔ)知識進行簡單梳理后，在老師的指導(dǎo)下，利用小組討論的形式對學(xué)生的問題進行解決。并且在課堂最后對愚公移山的行為進行探討，達到升華主題的效果，從而使學(xué)生更好地掌握本篇文章。

總而言之，“少教多學(xué)”是新課程改革下的有效教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，是真正展現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。初中語文古詩文教學(xué)運用”少教多學(xué)“，有利于學(xué)生掌握古詩文相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[參考文獻]

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[2] 陳秀吉. 初中古詩文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式初探[J]. 新課程（中學(xué)），2013，10：66-67.