柴健

【摘要】高中物理相對難度比較大，因而起始教學(xué)非常重要。首先要明確學(xué)生在物理起始教學(xué)中的障礙，明確客觀因素與主觀因素，然后針對性地制訂出措施，給學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，并教給他們學(xué)習(xí)物理的方法，使他們能夠順利地走下去，并有成就感。

【關(guān)鍵詞】起始教學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 激發(fā)興趣 掌握方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0188-01

高中物理因其相對于初中物理難度較大而使教學(xué)難度也增加了，因此，我們必須高度重視高中物理起始教學(xué)，走好這一步就為教好高中物理打好了基礎(chǔ)。高中階段的起始年級是高一年級，這也是容易產(chǎn)生兩極分化情況的一個學(xué)年。高一年級，往往決定著整個高中階段物理學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，可見研究高中物理起始教學(xué)有著十分重要的意義。我們必須明確起始教學(xué)的障礙，然后才能對癥下藥，找到解決問題的方法。

第一，必須認識到高中物理起始教學(xué)所存在的障礙。

高中物理起始教學(xué)有許多產(chǎn)生障礙的因素，比如教材因素、學(xué)生因素以及教師因素，那么這些因素是怎樣存在的呢？

先來看教材方面的因素。與初中物理教材相比，高中物理可以說有一個較大的知識跨越，這里就有一個大的過渡?？梢杂谩俺橄蟆眱蓚€字來概括高中物理的特點，它包含的知識需要運用觀察實驗、抽象思維等方法來解決，要用模型抽象和數(shù)學(xué)化描述一些物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律一般通過抽象概括、邏輯推理來揭示，所解決的問題也是比較復(fù)雜的，它涉及到物理對象的多個狀態(tài)和多個過程，因而學(xué)生理解和接受時就感覺比較難。還有一點就是對物理的知識的表述，高中物理與初中物理的差異也比較大。初中物理課本用比較通俗易懂的文字來表述，作為受眾的初中生是容易看懂的，而高中課本則不同了，它的表述相當嚴謹縝密，且分析推理多，論述極富科學(xué)性，其可讀性也就可想而知了。學(xué)生學(xué)習(xí)往往費盡思慮，最終還有許多問題弄不懂。此外還有一個問題，那就是高中物理知識與學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識不相稱，銜接不緊密，這也形成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。比如極限概念，學(xué)生還沒有接觸這方面的知識，那么他怎么能理解瞬時速度與瞬時加速度呢？再比如，學(xué)生不會函數(shù)圖像，就沒有辦法用圖像法來破解一些規(guī)律性的東西。也就是說，同為理科的學(xué)科之間，存在聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)象，這就為高中物理學(xué)習(xí)提高了難度。

再來看學(xué)生方面的因素。學(xué)生因素主要包含學(xué)習(xí)思維與方法及學(xué)生心理三個方面。高中學(xué)生所需要的是屬于理論型的抽象思維，這種思維不能直接得出結(jié)果的原因是所依據(jù)的工具為直觀的實驗。面對這種情況，學(xué)生必須把握相關(guān)的物理概念，掌握物理規(guī)律，當然這需要建立理想模型，需要學(xué)會觀察與分析歸納，進而理解什么是加速度，以及加速度大小與方向跟物質(zhì)運動狀態(tài)的關(guān)系，而這些，對于初次接觸高中物理知識的學(xué)生來說的確有一定的難度。不僅如此，高中物理內(nèi)容是繁多的，而且難度大早已形成了共識，課本中的各個知識點都有密切的聯(lián)系，而且逐層深入，這就需要學(xué)生必須根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與要求變化學(xué)習(xí)方法，如果只會聽、記、練，且沒有靈活性，沒有思悟性，沒有目的性，那就根本適應(yīng)不了高中物理的學(xué)習(xí)與研究。而學(xué)生的心理呢？他們進入高中以后，心理上沒有充分的準備，沒有認識到高中物理學(xué)習(xí)的難度之大，也沒有應(yīng)該具備的緊迫感。還有一種情況，就是有些學(xué)生知道高中物理難學(xué)，于是就打算放棄，學(xué)習(xí)魯迅先生的做法，“棄理從文”，但做出這種決定，情緒并不能高漲起來，因此在開始學(xué)習(xí)的一個時期，自卑心重，難字當先，不愿意聽，不喜歡學(xué)，加之考試成績不理想，于是就更堅定了放棄的想法，為學(xué)習(xí)物理設(shè)置了人為的障礙。還有教師方面也存在著障礙。作為高中物理教師，只專心研究高考題型與高中課本知識點，而對初中物理課本知識知之甚少，導(dǎo)致初中與高中物理脫節(jié)或銜接不妥。再一點就是高一物理老師經(jīng)常由高三物理老師來擔任，而這些老師的定式思維就是高考，熱衷于難與嚴的標準，甚至想一口吃個胖子，往學(xué)生的頭腦中硬塞，使他們吃不下、咽不下、消化不下。其實這是不應(yīng)該出現(xiàn)的障礙，完全是由教師的教學(xué)理念與習(xí)慣造成的，這樣下去，就使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，再也沒有了學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。

第二，必須制訂使高中物理起始教學(xué)順利展開的措施。

要想辦法制訂克服學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理心理障礙的措施，這需要在教學(xué)實踐中摸索。一是注意循序漸進，逐步深入。教師不能急躁心理，不能抱著一勞永逸的想法，要有意識地放慢進度，讓高一年級的學(xué)生能夠適應(yīng)。比如可以給學(xué)生補充一些初中的物理知識，要進一步深入了解他們的實際水平，然后滲透高中物理知識，講解一些高中物理的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，讓他們初步了解一些高考方面的要求。在物理教學(xué)過程中，一定要搞好初中物理與高中物理的知識銜接，讓他們能夠以舊推新、依舊知新，從心理上來降低高中物理學(xué)習(xí)的難度，以認識所面臨課程的特點與結(jié)構(gòu)。如此，就可以慢慢調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，切入到新的知識軌道上，然后循序漸進，使知識得到鞏固與提高。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們有學(xué)習(xí)物理的內(nèi)動力。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，什么困難也就不在話下了。當然，興趣也是發(fā)展的，也有其內(nèi)在的規(guī)律，教師必須學(xué)會培養(yǎng)與激發(fā)。怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？可以用多媒體來展示一些物理現(xiàn)象，可以通過做實驗來提起他們的注意力，可以研究一些生活常見的現(xiàn)象，還可以講一些物理小故事。這些，都不失為開闊他們視野、激發(fā)他們未知欲的好辦法?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多方面都運用到了物理知識，教師可以介紹一些來激發(fā)他們的情緒，如載人航天飛船的發(fā)射，就運用了牛頓運動定律，它不僅能人為地被控制，還可以進行科學(xué)研究，如觀察天氣、探測資源等。

學(xué)好高中物理，學(xué)習(xí)方法十分重要，這是教師必須研究的一個內(nèi)容。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，這也與學(xué)習(xí)方法不當是有著密切關(guān)系的。教師在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀物理課本、認真聽課、仔細做筆記，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，讓他們學(xué)會尋找自己的不足，從基礎(chǔ)知識抓起，以養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。還可以為學(xué)生介紹一些物理學(xué)家的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的意志與品質(zhì)。要相信，只要我們認真努力，就一定能夠把高中物理起始教學(xué)工作開展好，使學(xué)生順利步入高中物理學(xué)習(xí)的殿堂。