【摘 要】要把課堂真正還給學(xué)生，想方設(shè)法還學(xué)生一個(gè)本真的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)合語(yǔ)言獲取信息的功能，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備;結(jié)合語(yǔ)言交際的功能，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)思想的功能，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】親身體驗(yàn);培養(yǎng)興趣;掌握方法;能力發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）30-0024-02

【作者簡(jiǎn)介】張潔，江蘇省天一中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214101）教師，無(wú)錫市教學(xué)能手。

為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，我校規(guī)定，每學(xué)期教師要給自己的學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議，學(xué)生也可給老師提建議。一條學(xué)生的建議直擊我的心靈：“老師，能否把英語(yǔ)課上得更像一門(mén)語(yǔ)言課？”

的確，放眼我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，詞匯、語(yǔ)法、習(xí)題的講解占據(jù)了絕大部分時(shí)間，難怪讓學(xué)生覺(jué)得我們是在Teaching about English，而不是Teaching the English language。英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值是什么？高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使新世紀(jì)的每一名高中畢業(yè)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，也就是具備共同的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)——使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識(shí)和能力。所以，高中教育要為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)和條件。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是有效的應(yīng)用。因此，我們要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力打好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合語(yǔ)言獲取信息的功能，加強(qiáng)學(xué)生的儲(chǔ)備

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須從聽(tīng)開(kāi)始， 先聽(tīng)別人說(shuō)， 多聽(tīng)才知道怎樣說(shuō)以及在什么情況下說(shuō)什么。知道怎么說(shuō)， 才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話的愿望。因此，從聽(tīng)力材料入手，摒棄全部使用高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的形式，采用自編材料，挑選地道、實(shí)用且貼近生活的鮮活材料。形式也可以多種多樣，第一周Obama的“開(kāi)學(xué)演講”，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì);九月末學(xué)唱“Green Day”，其中“Wake Me Up When September Ends”非常應(yīng)景，學(xué)生會(huì)會(huì)心微笑;Cameron的就職演說(shuō)，氣勢(shì)和語(yǔ)言讓學(xué)生折服;聽(tīng)配樂(lè)朗誦“I have a dream”，讓學(xué)生倍加珍惜如今的幸福，同時(shí)領(lǐng)略演說(shuō)家的風(fēng)范;詩(shī)歌“The Road Not Taken”， Robert Frost的哲理讓學(xué)生深思;“世界因你而改變”——12歲女孩在聯(lián)合國(guó)地球環(huán)境高峰會(huì)議的傳奇演講讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性;“從一維空間到十二維空間”的生動(dòng)演繹與講解，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣;圣誕節(jié)來(lái)臨，“Santa Claus is coming to town”的廣泛傳唱，英語(yǔ)哥“張旭”的吐槽視頻讓學(xué)生開(kāi)懷一笑之后，產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)現(xiàn)狀的更多的思索……諸如此類(lèi)的材料，若合理利用，一方面令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，另一方面，在原汁原味的新鮮語(yǔ)言環(huán)境的浸潤(rùn)下，學(xué)生耳濡目染，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣等方面的感悟、對(duì)英語(yǔ)的思維方式的理解、表達(dá)方式的積累和各類(lèi)信息的儲(chǔ)備是顯而易見(jiàn)的。

二、結(jié)合語(yǔ)言交際的功能，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

江蘇省使用的是譯林版牛津高中英語(yǔ)教材，我們不一定“按教材教”，我們可以“用教材教”，即：根據(jù)我們的教學(xué)目的和學(xué)情，靈活地使用教材，合理地整合教材，選取有用部分，為我們的教學(xué)服務(wù)。教材的每一單元都是圍繞一個(gè)相關(guān)話題展開(kāi)的，我們可以圍繞這個(gè)話題培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。就拿模塊三第一單元“The world of our senses”為例，從Welcome to the unit的“Five senses”這個(gè)最簡(jiǎn)單的話題入手，讓學(xué)生對(duì)感官的基本表達(dá)有所了解，進(jìn)而讓學(xué)生講述各個(gè)感官的功能及重要性，從而引入討論話題：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do？讓學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中進(jìn)一步意識(shí)到感官的重要性。接著，通過(guò)閱讀Reading的文本Fog，學(xué)生在故事中更好地理解前面Welcome to the unit中的句子“Sometimes when one of the senses fails， other senses become stronger.”的意思，同時(shí)體會(huì)人性的溫暖。Task部分更是可以極佳地利用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。它的任務(wù)是“Telling a story”，通過(guò)教學(xué)生如何設(shè)計(jì)故事的板塊，以及如何運(yùn)用形容詞和副詞來(lái)使故事引人入勝，進(jìn)而給出開(kāi)放式的圖片，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮想象的空間，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾出乎意料的故事。通常還沒(méi)等老師布置完任務(wù)，學(xué)生就已經(jīng)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，迫不及待地討論各式各樣的新奇的故事結(jié)尾。在教學(xué)中， 教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)言實(shí)踐的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐， 讓學(xué)生真正達(dá)到敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的境界。

三、結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)思想的功能，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

在輸入和積累到達(dá)一定程度，口語(yǔ)表達(dá)也有一定鍛煉之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生把所思所想用書(shū)面語(yǔ)的形式有條理、合邏輯地寫(xiě)出來(lái)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的較高層次。Teens這份報(bào)紙信息量大、體裁多樣、題材廣泛、語(yǔ)料時(shí)尚新鮮，深受學(xué)生喜愛(ài)，教師可以采用有目的的選擇和學(xué)生自由選擇相結(jié)合，鍛煉學(xué)生快速閱讀、提取信息、抓住主旨、體會(huì)作者態(tài)度、推斷詞句意思、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

鑒于英語(yǔ)作文的基本特點(diǎn)和近年來(lái)的考查趨勢(shì)，不管出現(xiàn)何種類(lèi)型的作文，總是離不開(kāi)個(gè)人觀點(diǎn)及理由或建議的闡述，而且此部分絕對(duì)是作文中最重要的部分，也是最能體現(xiàn)考試真正表達(dá)和思維能力的部分，所以我們要在平時(shí)有意識(shí)地加以訓(xùn)練。如：Big hero 6為奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫(huà)電影，學(xué)生很感興趣，在了解影片內(nèi)容后可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一個(gè)短小的影評(píng)，或?qū)憣?xiě)自己心目中的“英雄”是什么樣子的?！癑ust why do we study”幫助學(xué)生判斷、選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)還是比較容易賺錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，這樣的與自己切身利益有關(guān)的話題讓學(xué)生感到有話想說(shuō)，所給文本材料又提供了很多表達(dá)可用的詞匯和句式。“Should we keep protecting”在“應(yīng)該讓瀕危動(dòng)物自然滅絕還是對(duì)它們?nèi)藶楦深A(yù)”的問(wèn)題上展開(kāi)討論，同時(shí)，可結(jié)合麥克·杰克遜的“Earth Song”視頻， 讓學(xué)生感知保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，從而完成一封對(duì)政府的有關(guān)環(huán)保措施的“建議信”……文本信息和老師引導(dǎo)的結(jié)合，讓學(xué)生擁有自己的判斷與見(jiàn)解，這在觀點(diǎn)類(lèi)的書(shū)面表達(dá)中，往往在最后一段起到點(diǎn)睛作用，是作文取得高分的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于學(xué)生視野的拓寬與思維的訓(xùn)練大有好處，可謂一舉多得。外教們無(wú)一例外地表示：“要提高閱讀和寫(xiě)作能力，只有增加閱讀量，養(yǎng)成每天閱讀、勤于練習(xí)的習(xí)慣，除此以外別無(wú)他途?！?/p>

學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)不是最終目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)情趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高終身學(xué)習(xí)的能力才是中學(xué)教學(xué)的根本目的。如果說(shuō)教是為了“不教”，那么學(xué)就是為了“會(huì)學(xué)”。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

總之，英語(yǔ)教師要從應(yīng)試教育的思維模式中跳出來(lái)，想方設(shè)法還學(xué)生一個(gè)本真的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，要為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)和條件。

英語(yǔ)是與世界溝通、對(duì)話的工具。同時(shí)，語(yǔ)言在不斷發(fā)展、不斷變化，所以學(xué)無(wú)止境。要讓學(xué)生意識(shí)到：我們是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是語(yǔ)言發(fā)展的參與者和影響者，所以快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧！在這探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程中，教師會(huì)欣喜于學(xué)生的成長(zhǎng)，也能不斷激發(fā)起自身奮發(fā)的銳氣和進(jìn)取之心，挖掘內(nèi)在無(wú)限的潛力，進(jìn)而會(huì)為自身與學(xué)生的共同成長(zhǎng)感受到職業(yè)的幸福。

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