朱有祿

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0147-01

中學地理課外實踐課的內容豐富，形式也具有多樣性，課外實踐課的開設具有重要的意義。實踐課應有目標，要有計劃，實踐課的設計與組織也應根據不同的主題特點選擇合適的組織方式。

1.中學地理課外實踐課開設的意義

中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面：

1.1有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣

地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。

1.2可以彌補課堂教學的不足

中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學是不夠的，根據課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。

1.3有助于學生能力的培養(yǎng)

任何知識都源于實踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。

2.地理課外實踐課的目標設計

地理課外實踐課的目標設計是實踐活動所要達到目的的設想。沒有明確的目標就無實踐的方向，就達不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標設計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導思想。

2.1知識目標設計

與地理課堂教學一樣，首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識，知識目標教師不一定要跟學生加以明確，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識目標的設計一般應注意以下幾個方面：

2.1.1目標要符合中學生的知識層次

在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現(xiàn)在的知識層次、思維方式。著重在于課堂教學中的理論知識，理論聯(lián)系實際，鞏固和彌補課堂教學中的不足。

2.1.2目標應具有可達性

對地理課外實踐課的目標設計具有可達性或獨立完成性很重要，即在教師的指導下，學生自己動手動腦，獨立完成實踐任務，自己總結出實踐活動的結論。

2.2能力目標的設計

在地理課外實踐課中應注重培養(yǎng)學生的能力，通過地理課外活動實踐課培養(yǎng)學生的能力應注意以下兩個方面：

2.2.1充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)新精神

在實踐中應當以學生為主體。他們根據自己的意愿和理解獨立自主地進行地理實踐活動。培養(yǎng)學生的地理技能，除了實踐要符合學生的實際、能夠引起學生的興趣外，最主要的就是讓他們在實踐中動手，獨立思考、參加實踐過程的設計與實施、管理、評價等全過程。

2.2.2發(fā)揮教師的主導作用

強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用。教師是實踐課的指導者。教師應當在實踐中給學生加以正確的引導，在指導中不能點破答案，只能啟發(fā)誘導，從知識、技能、思想等方面加以輔導。但注意學生遇到困難時不能打擊學生的信心、越俎代庖、包辦代替等。

2.3思想教育目標

思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、積極進取的思想品德，培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，培養(yǎng)學生的道德品質和道德評價能力，樹立開放、競爭、創(chuàng)新的觀念。

在地理課外實踐課的目標確定后還要注重計劃擬定，要有詳細的計劃設計。

3.地理課外實踐課的計劃擬定

對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。

3.1實踐內容的擬定

中學地理課外實踐內容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內容一般應具有以下特點：

3.1.1具有科學性和知識性

科學性要求地理實踐活動的內容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。

3.1.2實踐內容具有趣味性

趣味性是指地理課外實踐內容對學生來說具有趣味和吸引力。地理實踐活動想要學生積極的自愿主動的參加，沒有趣味性效果肯定是不好的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。

3.1.3地理課外實踐內容應具有可操作性

在內容的選擇上應具有可操作性，這是非常關鍵的。如果實踐內容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，那么實踐中就難以進行，選擇實踐內容要立足實際，有的放矢。

3.2地理課外實踐課的時間擬定

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。觀察星座應該在月暗的日期，觀察瀑布應在豐水期，觀察大潮應選擇農歷的初一或十五等等?？傊畷r間的選擇上要注意與實踐內容相符，因事制時。

3.3地點的擬定

根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應因事制地。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。

3.4實踐活動線路的擬定

對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要注意以下幾個方面：

3.4.1盡量縮短路程

在去實踐地點時，先考慮怎樣去線路最短。路線短可以減少途中時間，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動。

3.4.2盡量避免走回頭路

在實踐課中以及結束返回時，盡量不要走回頭路，實踐課上走回頭路線會使學生興趣全無。

3.4.3途中可以多觀察地理事物

路線擬定時除了要線路短、避免路途重復外，還應注意路線能夠更多的觀察地理景觀。這樣可以提高學生的興致，減少路途疲勞、乏味。還有利于增長地理知識，并且有可能途中觀察的地理事物也是實踐活動的一部分。對路線的考慮應因事制線。

總之，中學地理課外實踐課組織與設計并不具有一定模式，就其豐富的實踐內容和各個學校的實際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的。我們對地理課外實踐課要因實踐內容定計劃，因學校的情況定具體的操作方案。各個學校都要立足實際區(qū)別對待。但對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要有步驟的進行，最終形成地理課外實踐課有組織、有計劃、有實效的局面，充分發(fā)揮中學地理實踐課在中學地理教學的作用。