孫益軍

【內容摘要】隨著新課改的深入，政治學科得到越來越多的關注，鞭策我們不斷反思，打破傳統(tǒng)教學的模式，致力于教法的創(chuàng)新，為學生打造一個高效課堂。合作學習是一種科學有效的模式，將其引入到課堂中，能推動學生討論交流，引導其相互學習、促進，實現(xiàn)能力上優(yōu)勢互補，給課堂教學帶來保障。

【關鍵詞】初中政治 ?課堂教學 ?合作意識 ?培養(yǎng)

進入21世紀，人們的生活、工作、學習都離不開合作，合作是推動時代發(fā)展的動力，也是促進問題解決的途徑。在教學中引入合作學不僅能發(fā)揮學生主體作用，還體現(xiàn)教學的民主性、開放性，擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥。實施時，要注重情境的創(chuàng)設、合理的分組，為學生營造良好的學習氛圍，讓其在合作的過程中培養(yǎng)科學精神、團隊精神。

一、合理分組，促進學生優(yōu)勢互補，增強合作信心

科學分組是促進學生合作學習的保障，直接影響課堂效率。鑒于這一點，我們要尊重學生意愿，給其權利依據自己的喜好選擇合作伙伴，推動合作學習的開展。學生最了解自己和身邊的同學，讓其自由選擇更能促進優(yōu)勢互補，實現(xiàn)自身的突破。

通常，我建議學生六人一組，以便討論時每個人都有發(fā)言的機會，在組員選擇上，我讓學生自由選擇，他們一般會選和自己關系好的，在討論時有話可說，增強自己的合作興趣。這種做法我很贊同，合作學習的開展就是讓學生交流，如果坐在一起都不說話怎么去解決問題。分好后，我會根據各組的整體素質進行微調，保證教學活動的順利開展。之后就要安排小組成員角色，一般遵循“同組異質，異組同質”的原則分配。首先，要選出一個組長具備以下條件：成績優(yōu)良、協(xié)調能力好、學習積極性高、有責任心。然后，要對其進行培訓，讓其明白自己的任務，不僅要督促組員合作交流，積極探究問題，還要靈活協(xié)調，避免組員之間出現(xiàn)矛盾，及時收集討論結果，向我匯報。其中，組長和組員都不是固定的，依據他們的學習變化，我們可以調整，特別是組長，要周期性地輪換，以此增強學生信心。最后，組長要安排組員角色，分配不同的任務，像搜集資料、記錄討論結果、整理問題等，在合作中發(fā)揮每個組員的作用，讓其看到自己的長處，促進優(yōu)勢互補。此外，我們要完善獎勵機制，開展組間競賽，增強學生的合作意識，讓其在集體榮譽的驅動下積極合作。

由此可見，在開展合作學習前，我們要做好準備工作，促進學生科學有效地分組，營造良好的學習范圍，優(yōu)化合作學習，提升課堂效率。

二、創(chuàng)設情境，引導學生討論交流，培養(yǎng)合作意識

合作意識的培養(yǎng)是促進學生合作學習的前提，教學中我們要善于創(chuàng)設情境，注重與學生生活的連接，引導其走入文本思考討論，促進問題的解決。學生是課堂的主體，我們要做的是提供其學習發(fā)展的空間，培養(yǎng)其合作意識，促進學科發(fā)展。

比如，在教學《創(chuàng)業(yè)有方信用無價》時，我就為學生創(chuàng)設了一個很有意識的情境，讓其以小組的形式開展活動：假如每組是一個合作團體，手上有50萬元的創(chuàng)業(yè)資金，你們會投資哪方面，會如何分配確保你們盈利而不虧損？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學生一方面覺得很有意思，躍躍欲試，一方面又覺得無從下手，獨立思考解決不了問題自然地就開始討論學習，借助合作來促進問題的解決。學生討論得很激烈，問題涉及方方面面：“現(xiàn)在市場上最需要的是什么？”“最熱門的投資行業(yè)有哪些？”“我們針對的消費人群是哪些？”我覺得自己所處的不是教室是商場，學生都變成了投資人，對自己的合伙事業(yè)十分認真。之后，每一組選出代表將本組的投資方案向大家匯報，同學們進行評價，提出建議，最后選出一個最好的，授予那組學生“創(chuàng)業(yè)能手”的稱號。再比如，講到九年級第二單元《尊重人身權利，感受法律尊嚴》一課時，考慮到教材活動的可行性，我組織學生開展模擬法庭活動，身歷其境感受法律的神圣。學生在我的引導下自由分組，選擇案例，安排角色，整個活動開展順利，促進學生合作體驗。此外，我會采取師生互換的方法創(chuàng)設情境，讓學生小組備課教學走上講臺授課，通過合作完成目標。

由此可見，情境的設計是一門課堂藝術，不僅能讓學生意識到合作的重要性，還能激活課堂，為單一的政治教學增添活力。

三、注重過程，優(yōu)化學生合作學習，提高課堂效率

合作學習重在過程，旨在培養(yǎng)學生合作學習的意識，讓其學會與人交流，借助團隊的力量解決問題。作為課堂的主導，我們要充當引導者、指導者的角色，精心選擇討論內容，監(jiān)控討論過程，及時引導點撥，優(yōu)化學生課堂學習。

討論內容是促進合作學習的關鍵，在這一點上我們不能馬虎，要緊扣教材精心選擇，內容不僅要適合課堂合作，還要符合學生的認知水、興趣愛好。比如，我在教學《大眾傳媒的影響》一課時，就抓住青少年喜歡看電視劇的特點組織辯論，讓其以小組的形式圍繞論題：電視節(jié)目對青少年的影響是利大于弊，還是弊大于利展開辯論賽。因為辯題內容和學生生活聯(lián)系緊密，學生都很感興趣，小組合作搜集論據時非常賣力，在辯論時相互配合，積極發(fā)言，活動開展得很順利，促進學生知識掌握的同時，還讓其享受到政治課堂的趣味。

總之，合作學習是一種全新的教學理念，也是促進初中政治教學的有效途徑，我們要注重學生合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其作用，促進學生能力發(fā)展。具體實施時，要考慮學生個性合理分組，促進優(yōu)勢互補，增強學生合作信心，讓其意識到自己是課堂的主人。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二初級中學）