吳海艷

【內(nèi)容摘要】縱觀蘇少版初中音樂(lè)教材，它設(shè)計(jì)了大量的“感受與欣賞”的內(nèi)容，目的在于提升學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師如何以教材為載體，緊扣欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生妙聽天籟之音，感悟曲中之妙？本文從靜心聆聽感悟;創(chuàng)新欣賞模式;緊扣作品曲調(diào)三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 ?靜心聆聽 ?創(chuàng)新模式 ?作品曲調(diào)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，欣賞能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分。蘇少版設(shè)計(jì)的“感受與欣賞”是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的重要載體，教師如何以教材為載體，緊扣欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生妙聽天籟之音，感悟曲中之妙？

一、靜心聆聽感悟，在潤(rùn)物無(wú)聲中提升欣賞能力

在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力時(shí)，聽力訓(xùn)練特別重要，教師要結(jié)合教材提供的音樂(lè)作品，有效拓展聽力訓(xùn)練的渠道，促進(jìn)學(xué)生聽力的發(fā)展。聽力訓(xùn)練包含了聽懂和聽后感悟，每個(gè)學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)和生活閱歷的不同導(dǎo)致在欣賞作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的體會(huì)。因此，聽力訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生欣賞能力尤為重要，教師要以教材為載體，巧妙培養(yǎng)學(xué)生的聽力、作品理解和感悟能力。

如蘇少版“彩云追月”，如何讓學(xué)生通過(guò)聽賞民樂(lè)合奏，感受中國(guó)民族音樂(lè)的獨(dú)特音韻及豐富的表現(xiàn)力？聽力訓(xùn)練是本課的一個(gè)重點(diǎn)，教師先播放全曲讓學(xué)生靜心聆聽，整體感受音樂(lè)的情緒和速度，并在聆聽過(guò)程中進(jìn)行想象，再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感受，從而在聽的過(guò)程對(duì)作品有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。聽辨主奏樂(lè)器及演奏形式是本欣賞課的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破？教師有意引導(dǎo)學(xué)生在二次欣賞時(shí)注意樂(lè)曲中有哪一些樂(lè)器是自己所熟悉的？問(wèn)題提高了學(xué)生聽的意識(shí)和興趣，當(dāng)欣賞完畢之后，教師結(jié)合學(xué)生的自由交流出示相關(guān)的樂(lè)器圖片以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并趁機(jī)讓學(xué)生理解“民樂(lè)合奏”。在本欣賞課中，教師還可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲地哼唱，邊唱邊用手勢(shì)劃出旋律的走向，并注意樂(lè)曲中主要運(yùn)用哪些音符？可以說(shuō)，教師有意的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中的知識(shí)，并在提高聽力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的欣賞能力，民族音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)形式被學(xué)生漸漸內(nèi)化到知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

二、創(chuàng)新欣賞模式，在多元感知中提升欣賞能力

音樂(lè)和生活是分不開的，每個(gè)時(shí)代的音樂(lè)都具有鮮明的時(shí)代特色，想提高學(xué)生的欣賞能力，就要?jiǎng)?chuàng)新欣賞課的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的生活實(shí)際積極引入新的音樂(lè)素材和音樂(lè)媒介，特別是目前電子產(chǎn)品非常發(fā)達(dá)，學(xué)生能接觸到的音樂(lè)元素越來(lái)越多元化。同時(shí)，教材所提供的感受與欣賞的作品也是有一定的局限性，有些學(xué)生喜歡的曲風(fēng)無(wú)法在教材中找到。因此，教師既要突破教材欣賞作品的限制，又要突破教學(xué)媒介的使用，使學(xué)生感受音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，并在多元感知中不斷發(fā)展欣賞能力。

如蘇少版京劇《紅燈記》片段，如何利用新興教學(xué)手段讓學(xué)生感受京劇的經(jīng)典魅力，體會(huì)京劇不一樣的唱腔和藝術(shù)風(fēng)格？在課堂教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示《說(shuō)唱臉譜》，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生被里面的音樂(lè)元素所吸引，熟悉的音樂(lè)讓學(xué)生對(duì)京劇有了進(jìn)一步想了解的欲望。接著，教師利用多媒體展示《紅燈記》片段，并借助多媒體結(jié)合片段欣賞出示相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，如京劇中的“四功”，教師突破原來(lái)光靠圖片和文字講解的方法，而是借助多媒體將形象生動(dòng)的表現(xiàn)“四功”視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)感受“四功”的表現(xiàn)方法。中國(guó)京劇文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以多媒體為代表的信息技術(shù)能在有限地課堂時(shí)間內(nèi)結(jié)合本課欣賞教材將京劇文化展示給學(xué)生，使學(xué)生感受京劇的經(jīng)典魅力，并能在課后自主地學(xué)習(xí)京劇，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

三、緊扣作品曲調(diào)，在獨(dú)特理解中提升欣賞能力

音樂(lè)作品之所以能成為經(jīng)典是因?yàn)槿谌肓俗髡擢?dú)具匠心的思考，而且它們以時(shí)代發(fā)展為背景，展現(xiàn)了作者對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解。不同的音樂(lè)作品所表達(dá)的情景也不相同，或激昂或律動(dòng)，或快樂(lè)或悲傷;作品的主題也不一樣，有些作品反應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活狀態(tài)，有些作品反應(yīng)了某些工人的勞動(dòng)過(guò)程，有些作品展示了抽象化的音樂(lè)元素等，作品的曲調(diào)決定了作品所蘊(yùn)含的情感，教師要緊扣作品曲調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞與作品融為一體，從而提升欣賞能力。

如蘇少版“丹頂鶴的故事”，如何讓學(xué)生深入理解故事，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒情感，并在欣賞中體會(huì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等對(duì)表達(dá)情感的重要作用？為了讓學(xué)生更好地欣賞本文，教師利用多媒體設(shè)置情景，通過(guò)背景音樂(lè)的渲染和憂傷的故事讓學(xué)生的情緒受到感染。接著，教師正式播放音樂(lè)，并提示學(xué)生結(jié)合音樂(lè)展開想象，情景中的憂傷故事在學(xué)生大腦中留下了印象，而音樂(lè)中的情感表達(dá)透過(guò)歌聲和伴奏為學(xué)生打開了巨大的想象空間，特別是演唱者略帶憂傷的歌喉成為了學(xué)生情感融入的契機(jī)點(diǎn)。同時(shí)，歌詞也是欣賞的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生真正理解歌詞所要表達(dá)的意蘊(yùn)，學(xué)生才能更好地走進(jìn)作品，感受作品情感。

總之，感受與欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要作用。想提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，需要教師緊扣初中生的音樂(lè)基礎(chǔ)，把握欣賞內(nèi)容的精彩點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生妙聽天籟之音，感悟曲中之妙，從而讓學(xué)生把握音樂(lè)之“魂”，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 徐靈芳. 提高音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的探索與實(shí)踐[J]. 音樂(lè)天地，2009年11期.

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）