田冰潔

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

高校古箏集體課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

田冰潔

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

古箏作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)樂器之一深受廣大民族樂器學(xué)習(xí)者的喜愛。隨著我國傳統(tǒng)文化在世界各地的廣泛傳播，民族音樂也越來越受到重視，尤其是帶有高貴氣韻的古箏更加成為了廣大高校大學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)樂器之一。本文就是初步分析和探討高校古箏集體課教學(xué)模式的探索與實(shí)施。

高校；古箏；集體課教學(xué)模式

引言：高校大學(xué)生人數(shù)眾多，一對一式的教學(xué)模式明顯不適用于高校古箏教學(xué)，因此在這樣的背景條件下，高校采取了集體課的教學(xué)模式進(jìn)行古箏教學(xué)，有效的解決了學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的問題，而且通過集體課教學(xué)模式使得廣大古箏學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中可以相互切磋琴藝，互相學(xué)習(xí)，從而不斷提高和增強(qiáng)自身的古箏彈奏水平。

一、高校古箏集體課教學(xué)模式的意義

（一）教學(xué)資源充分合理利用

高校掀起了一股“復(fù)古熱潮”，大學(xué)生重新開始重視起我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，因此古箏也成為了高校大學(xué)生競相學(xué)習(xí)的課程之一，高校古箏教學(xué)課程就是在此基礎(chǔ)背景下所開設(shè)的。然而隨著學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)越來越多，古箏教師人數(shù)嚴(yán)重不足，雖然一對一的教學(xué)模式最能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，但是顯然不適合龐大的高校古箏學(xué)習(xí)隊(duì)伍。因此采用集體課教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中往往能夠一下子對幾十名學(xué)生進(jìn)行古箏教學(xué)，大大優(yōu)化了高校古箏教學(xué)效率，降低了教師的教學(xué)強(qiáng)度。與此同時，學(xué)校也最大程度的降低和節(jié)約了古箏教學(xué)成本，提高了高校古箏教學(xué)效果[1]。

（二）學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)

作為古箏初學(xué)者的大學(xué)生來說，高校古箏集體課教學(xué)模式更加適用于水平相當(dāng)，古箏基礎(chǔ)相差不多的大學(xué)生，學(xué)生通過在同樣的教學(xué)時間內(nèi)，在同樣的古箏教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的自信心。與此同時，在大家的共同學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)古箏的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在集體的教學(xué)模式中，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，在古箏的切磋中相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)和長處，在加強(qiáng)古箏演奏技能的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的核心凝聚力[2]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的彈奏技能

教師在集體課教學(xué)模式中能夠?qū)Υ蟛糠謱W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的古箏教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生合奏或齊奏等方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的古箏彈奏技能，并且為學(xué)生參加日后的古箏集體演奏奠定了堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在集體彈奏過程當(dāng)中能夠樹立起團(tuán)隊(duì)意識，通過和其他學(xué)員之間的默契配合，完成古箏彈奏。此外，教師在集體課教學(xué)模式中能夠減少重復(fù)教學(xué)的時間，全面提升教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、高校古箏集體課教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）選擇合適的古箏教材

高校古箏教學(xué)課基本上都是選修課程，學(xué)習(xí)古箏的高校大學(xué)生大部分只是出于對古箏的喜愛，自己本身并沒有多少古箏演奏基礎(chǔ)。因此教師在古箏集體課教學(xué)過程中要著重考慮大部分學(xué)生的古箏基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，選擇適合絕大多數(shù)大學(xué)生真實(shí)情況的古箏教材。先從簡單容易入手的古箏曲目開始教學(xué)，逐步漸漸過渡到具有一定難度的古箏曲目，比如說一開始教師可以選擇類似《古箏基礎(chǔ)教程》之類的入門級教材，所選曲目也從《鳳翔曲》、《六老板》等簡單易學(xué)的曲目開始進(jìn)行教學(xué)，這類曲目曲調(diào)簡單、難度偏低，基本沒有什么技巧，非常適合剛剛接觸古箏學(xué)習(xí)的大學(xué)生[3]。

（二）進(jìn)行統(tǒng)一的示范和講解

集體課教學(xué)模式需要教師著重注意在古箏教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的示范和講解。在正式教學(xué)前，教師需要對所學(xué)曲目進(jìn)行背景知識教學(xué)和古箏理論知識教學(xué)，比如說教師在《鳳翔曲》的教學(xué)過程中首先要對該首曲目的內(nèi)容進(jìn)行講解，《鳳翔曲》是根據(jù)山東小板曲目，琴書唱腔改編而成，主要內(nèi)容是說龍飛鳳翔的吉祥征兆，因此學(xué)生在彈奏的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意表現(xiàn)出樂曲中吉祥、喜慶的感覺。其次，《鳳翔曲》中有一些地方是用上滑音來表現(xiàn)的，因此教師在示范的過程中需要在上滑音出現(xiàn)的時候進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)與說明。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行觀看示范教學(xué)，教師可以將學(xué)生的座位擺成半包圍狀，讓學(xué)生成一個扇面圍繞在自己的周邊，這樣教師在進(jìn)行示范演奏的時候能夠保證大部分學(xué)生都可以清晰直觀的進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中注意觀察

集體課教學(xué)教師沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的個人輔導(dǎo)，因此教師在教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀察，為了方便學(xué)生能夠仔細(xì)觀察到每一個細(xì)節(jié)，教師在彈奏的過程當(dāng)中應(yīng)該面對學(xué)生，盡量放慢彈奏速度，并且適當(dāng)?shù)膶⑶恐貜?fù)彈奏幾遍，強(qiáng)化學(xué)生對古箏彈奏的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在教師進(jìn)行示范彈奏時要全神貫注，仔細(xì)觀察，盡可能的記住彈奏過程中每一個音的表達(dá)方式，每一個彈奏的小細(xì)節(jié)[4]。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)

古箏學(xué)習(xí)離不開反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，教師在集體課教學(xué)模式當(dāng)中也要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古箏統(tǒng)一的彈奏練習(xí)。教師可以要求全體學(xué)生齊奏一邊剛才所學(xué)的古箏曲目，或者將古箏曲目分為幾部分，然后隨機(jī)點(diǎn)取幾名同學(xué)來完成彈奏。在學(xué)生合奏的過程當(dāng)中，教師要仔細(xì)聆聽樂曲中不和諧的聲音，遇到錯音的時候要及時進(jìn)行指正，通過不斷反復(fù)的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的古箏演奏水平和彈奏技能。

結(jié)論：總而言之，高校的古箏教學(xué)受到越來越多大學(xué)生的關(guān)注和喜愛，面對眾多的古箏學(xué)習(xí)者，高校采取集體授課的教學(xué)模式能夠有效縮減教學(xué)成本，優(yōu)化教學(xué)資源，減輕教師的教學(xué)難度，學(xué)生在集體環(huán)境中通過不斷互相學(xué)習(xí)也能夠有效的提高自身的古箏水平。

[1]沈佳虹.對古箏集體課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大眾文藝，2013，No.32519：214-215.

[2]張玲玲.高校古箏集體課教學(xué)模式的探索及實(shí)踐研究[J].音樂時空，2015，No.48809：74-75.

[3]張玲玲.高校古箏集體課教學(xué)的實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2015，No.43405：26-27.

[4]林浦鳳.古箏集體課教學(xué)初探[J].教育探究，2007，01：93-96.