安美善

（威海職業(yè)學(xué)院 山東 威海 264200）

工學(xué)結(jié)合理念實現(xiàn)韓國語學(xué)習(xí)的基本技能

安美善

（威海職業(yè)學(xué)院 山東 威海 264200）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對于掌握韓語的應(yīng)用型人才的需求量也在不斷的增長，同時由于企業(yè)發(fā)展需求變化，企業(yè)對于漢語專業(yè)人才的專業(yè)能力需求側(cè)重點(diǎn)也在發(fā)生的改變，要求韓語學(xué)生不僅要掌握好韓語的基本技能，同時還需要其具備良好的語言應(yīng)用能力，因此要求培養(yǎng)應(yīng)用型的韓語人才。而工學(xué)結(jié)合歷年正是適應(yīng)這種要求而出現(xiàn)的全新教學(xué)培養(yǎng)理念，意在通過教學(xué)培訓(xùn)和提升學(xué)生基礎(chǔ)韓語技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和實踐能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)崗位需求。

工學(xué)結(jié)合理念；韓國語學(xué)習(xí)；基本技能

前言：近年來隨著我國與韓國交流的不斷增進(jìn)，社會對于韓國語的應(yīng)用型人才需求不斷增長，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該著力提升學(xué)生的韓語基本技能以及實踐應(yīng)用能力。因此學(xué)校的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著改變，在工學(xué)結(jié)合理念的指導(dǎo)下，開展韓語教學(xué)能更好的提高學(xué)生的韓語應(yīng)用能力，使學(xué)生在走入社會后更好的適應(yīng)工作崗位的需求，同時通過引入工學(xué)結(jié)合理念，也是提高學(xué)生競爭力，促進(jìn)韓語專業(yè)健康發(fā)展的有效策略。

一、韓國語學(xué)習(xí)課程體系的現(xiàn)狀分析

韓國語課程學(xué)習(xí)中不經(jīng)要為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的韓國語實際應(yīng)用能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生使用韓國語處理日常生活事物的能力以及進(jìn)行涉外活動語言交流的能力。以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)的韓國語教學(xué)是將學(xué)生放置在真實或者模擬的環(huán)境中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)韓語基本知識來實施實際的操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，這種教學(xué)模式是適應(yīng)市場和企業(yè)需求的一種有效的培養(yǎng)教學(xué)模式。然而目前在韓國語教學(xué)中要想真正的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，還存在較多的困難，主要是應(yīng)為相關(guān)的涉外企業(yè)中不愿意接納大批韓國語學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)，因此學(xué)生主要是通過校內(nèi)的實踐活動了進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，然而由于指導(dǎo)方面欠缺的原因，致使實際的實訓(xùn)效果并不理想，因此教學(xué)模式繼續(xù)改革。

二、工學(xué)結(jié)合理念下韓國語基本技能實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）在傳統(tǒng)漢語教學(xué)基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合理念下韓國語學(xué)習(xí)中實訓(xùn)課程的主要任務(wù)是在進(jìn)行傳統(tǒng)漢語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生實際應(yīng)用能力為目標(biāo)而開展的語言實訓(xùn)課程。在教學(xué)中特別注重學(xué)生的實訓(xùn)，通過實訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生對韓國語基本技能的學(xué)習(xí)熱情，同時將韓國語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的課余文化生活中，從各個層次上提高學(xué)生的韓國語基本技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力，將學(xué)習(xí)中的相關(guān)硬件設(shè)備以及課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)評價等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件[1]。

（二）以教師為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建不同學(xué)習(xí)情境

在工學(xué)結(jié)合理念之下，韓國語的教學(xué)實訓(xùn)中主要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過在不同的工作場景下，根據(jù)不同的實訓(xùn)題材進(jìn)行聯(lián)系，最終實現(xiàn)學(xué)生基本技能的提升和韓國語交際能力的提升。例如為學(xué)生模擬創(chuàng)建外貿(mào)公司的工作場景、機(jī)場環(huán)境、旅行社工作環(huán)境或者是涉外酒店環(huán)境等，通過為學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)場景來提高學(xué)生不同的語言技能水平，培養(yǎng)實用型人才。

三、工學(xué)結(jié)合理念下韓國語學(xué)習(xí)模式研究

（一）創(chuàng)建四位一體的教學(xué)環(huán)境

首先是為韓國語學(xué)生創(chuàng)建一個四位一體的良好教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境存在很大的區(qū)別，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程中的教學(xué)模式，在教學(xué)中將課堂教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)的集中實訓(xùn)、校外的封閉式實訓(xùn)以及企業(yè)的定崗實訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合冰榮威議題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，能夠更為全面系統(tǒng)的對韓國語學(xué)生進(jìn)行韓語基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練以及口語技能的強(qiáng)化式訓(xùn)練，通過這種培養(yǎng)模式能夠有效提升學(xué)生的韓國語技能水平和應(yīng)用能力，有效的滿足了企業(yè)的用人需求[2]。

（二）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

第二就是要強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)該將學(xué)校中的專職教師同企業(yè)當(dāng)中的兼職教師充分的結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種教師的不同作用，全面提高學(xué)校的實踐教學(xué)水平和能力，這樣通過校內(nèi)專職教師能夠提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平，通過企業(yè)兼職教師能夠更好的針對企業(yè)需求進(jìn)行人才培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的韓語能力，并適應(yīng)市場和崗位需求。同時學(xué)校還可以引進(jìn)來自于校外企業(yè)中一線的導(dǎo)師，使其直接參與到學(xué)生的韓國語實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行全面指導(dǎo)，提高學(xué)生韓國語基本技能的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）注重以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

最后就是在學(xué)生的培訓(xùn)過程中應(yīng)該進(jìn)行市場調(diào)查與分析，弄清企業(yè)崗位需求，針對需求進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位需求。要著重分析企業(yè)崗位的能力需求，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)體系具有實用性、開放性以及職業(yè)性特征[3]。

結(jié)語：韓語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和就業(yè)中面臨的最大問題就是韓語的聽說能力有限而無法達(dá)到用人單位的要求，因此學(xué)生難以把握住良好的工作機(jī)會。而通過以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，開展學(xué)生的實訓(xùn)課程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中將語言知識更好的同實際工作崗位中的要求結(jié)合起來，這樣就從根本上提高了韓語學(xué)生的韓國語基本技能以及口語表達(dá)能力，很好的解決了學(xué)生在就業(yè)中面臨的問題。

[1]孫姬州，李柏令.中國韓語學(xué)習(xí)者的韓語對其母語拒絕言語行為的影響研究[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2014，12：72-75.

[2]孫洋.淺談母語遷移對韓語學(xué)習(xí)的影響——針對母語為漢語的學(xué)習(xí)者[J].人才資源開發(fā)，2016，14：224.

[3]鄭梅花.關(guān)于國家開放大學(xué)商務(wù)韓語專業(yè)開放教育的學(xué)習(xí)模式研究——以“韓語聽說”課程為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，12：1-3.