葉枚舉　鄭志體

一、 借助情境，導入新課

師：（課件出示圓明園圖片，配樂介紹）圓明園總面積5200多畝，相當于640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了天下無數(shù)勝景和名園的精華。欣賞了圓明園的迷人圖片，同學們會用哪些詞語來贊美圓明園呢？

生：金碧輝煌、風景如畫、巧奪天工、美不勝收、獨一無二、奇珍異寶、舉世聞名……

【點評】讓學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞圓明園昔日輝煌的圖片，激發(fā)了學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

師：可是，我們再也看不到它的輝煌。如今，圓明園里只有叢生的野草、埋沒的殘垣、裸露的石柱……它向我們訴說著一個國家的恥辱。

師：同學們，請舉起你的右手，和老師一起書寫課題。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。（師邊說邊板書，生跟著書空）齊讀“圓明園”。（生齊讀）

師：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。（板書：的毀滅）再讀課題。（生齊讀課題）

【點評】葉老師用心引導學生書寫課題，貌淡實濃，可謂用心良苦，使課一開端就彌漫著一種無言的悲愴。

二、 初讀課文，檢查預習

師：昔日的圓明園究竟是怎樣的？它又是怎樣毀滅的？請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

師：能讀準字音了嗎？誰來領讀？如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍。（課件出示詞語，請生領讀正音）

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 蓬萊瑤臺

山村鄉(xiāng)野 武陵春色 亭臺樓閣 平湖秋月 雷峰夕照

藝術瑰寶 奇珍異寶 不可估量 銷毀罪證 化為灰燼

師：這些詞語都是四字詞語，把它積累下來，牢牢記在心里。（生再讀詞語）

師：讀了課文，你們從中知道了什么？

生：讀了課文的第1自然段，我知道了圓明園的毀滅，損失是不可估量的。

師：（板書：不可估量）什么叫“不可估量”？

生：不可估計。形容數(shù)量大或程度重。

師：課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量）

生：兩個。

師：讀著兩個“不可估量”，你的內心是什么滋味？

生：痛惜、憤怒、痛恨，損失太大了。

師：此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？

生：不可估量。（板書：不可估量）

師：是誰燒毀了圓明園？

生：是英國人和法國人這兩個強盜燒毀了圓明園。

師：這一把大火，讓什么東西化為灰燼？

生：化為灰燼的是建筑藝術的精華。（板書：化為灰燼）

生：園林藝術的瑰寶也化為灰燼。（板書：化為灰燼）

生：還有各種奇珍異寶和文物都化為了灰燼。（板書：化為灰燼）

師：是??！一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

師：讀了課文，你還知道什么？

生：我還知道了圓明園里面有各種風景名勝。

師：還有什么？

生：青銅禮器，名人書畫。

師：說得完嗎？三天三夜也說不完?。。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄉR讀）

【點評】入課之后，教師首尾對照，直指“不可估量”與“化為灰燼”。出乎意料的重復板書，看似隨意，實則充滿匠心。學生所感悟的不僅僅是課文，更是一段歷史。

三、 細讀課文，感受輝煌

師：下面，讓我們走進昔日的圓明園，用心感受它的輝煌。請同學們快速默讀課文第2～4自然段，想一想，課文從哪兩個方面介紹圓明園輝煌的？（板書：建筑宏偉、文物珍貴）

師：現(xiàn)在，我們跟隨作者一起走進圓明園那宏偉的建筑。誰來讀讀第2自然段？（生讀）

師：讀完這一段，你知道了什么？

生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

師：“舉世聞名”是什么意思？

生：就是全世界的人都知道。

師：你能給它找一個近義詞嗎？

生：馳名中外、享譽世界、中外聞名、名揚中外……

師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

生：圓明園憑各種風景名勝舉世聞名。

【點評】好一個“舉世聞名”的圓明園！葉老師緊扣“舉世聞名”進行語言訓練與情感熏陶，令人回味無窮。

生：圓明園憑它宏偉的建筑，它由圓明園、長春園、萬春園組成主要部分；還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

師：（板書：眾星拱月）什么是“眾星拱月”？

生：很多星星圍繞著月亮。

師：你們看，這就是眾星拱月般的圓明園。（出示圓明園眾星拱月示意圖）

師：這里的“月”指什么？這里的“星”又指什么？

生：“月”指圓明三園，“星”指環(huán)繞在它們周圍的小園。

師：同學們，看到這樣的布局，這樣宏偉的建筑，你想說什么呢？

生：驚嘆、匠心獨運、震撼、自豪……

師：圓明園歷經(jīng)清朝5代皇帝的精心修建，在當時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，讓我們帶著自豪與敬佩再來讀讀這一段。（生齊讀）

【點評】在釋疑過程中，讓學生理解了“眾星拱月”的意思，突出語言文字的理解。這樣的指

課堂

導，深入淺出，化難為易，對學生的自主學習起到了畫龍點睛的點撥作用。

師：圓明園精妙的布局令我們震憾，圓明園的建筑又會帶給我們怎樣的感受呢？請同學們讀讀課文第3自然段，看看圓明園中有哪些建筑，找到一個圈一個，漏掉一個就是漏掉一處著名的景點，漏掉一個著名的園林啊?。▽W生自讀課文）

師：誰來說說，你找到了哪些建筑景觀？

生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

師：同學們，讀著這樣的句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對比的手法。

師：是的，作者在寫這些景觀時，有大氣的，也有——

生：小巧的。

師：有表現(xiàn)熱鬧的，也有——

生：象征寧靜的。

師：（課件出示：有……也有……；有……也有……）作者就是用上這樣一個特別的排比句，寫出了圓明園景觀的美輪美奐。我們平時在寫作中，如果也能用上這樣的句式，同樣會讓文章更加生動具體，增強文章的表達效果。

【點評】引導學生發(fā)現(xiàn)作者采用排比的寫作方法，寫出了圓明園景觀的美輪美奐，從自由的品味探究里感受著語言的精妙。

師：同學們，讓我們穿越時空隧道，走進昔日的圓明園，細細瀏覽一番。漫步園中，你們看到了哪些景物？

生：海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照……

師：（出示圓明園建筑景觀的圖片）看著這樣精美的建筑景觀，你想說什么呢？

生：我仿佛來到了如詩如畫的人間仙境。

生：圓明園簡直就是一個奇跡，走進風景如畫的圓明園，我陶醉了。

師：帶著你們的感受，再來讀讀這句話。（生讀）讀著這些句子，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些句子也是采用排比的手法。

師：既有仿照各地名勝建造，也有——

生：根據(jù)詩人的想象建造而成。

師：不僅有民族建筑，還有——

生：西洋景觀。

師：當我們走進這樣精美的圓明園，我們的心中怎能不發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）（生齊讀）

師：讀了第2～3自然段，圓明園的美景浮現(xiàn)于眼前了吧？圓明園給你留下了深刻的印象了吧？為什么會這樣呢？

生：作者用先總述后分述的的方法來寫，條理清楚。

生：作者用了幾個“有……還有……”描寫了圓明園里的著名的民族建筑，給人印象深刻。

生：作者詳寫了園里的民族建筑，略寫西洋景觀，主次分明。

師：你們看，這就是“西洋景觀”。（課件出示西洋景觀的圖片）但作者詳寫了民族建筑，而略寫西洋景觀。現(xiàn)在，讓我們也用“有……還有……；有……還有……”的句式，寫一寫西洋景觀。

師：誰愿意和大家分享？

生：有巴洛克風格的建筑小樓，還有勒諾特爾式的庭園；有富麗堂皇的歐式宮殿，還有宏偉壯觀的池塘噴泉。

生：有金碧輝煌的西洋樓，也有如詩如畫的小亭臺；有婀娜多姿的音樂噴泉，也有氣魄雄偉的歐式宮殿。

【點評】文本只是一個例子，適當?shù)耐卣寡由炜梢愿玫芈鋵嵳Z言文字的訓練，真正做到言意結合，讀寫結合。教者巧妙抓住文本中的西洋景觀這一留白點，引導學生說寫，有效地落實了語言文字訓練。

四、 設置懸念，拓展延伸

師：同學們，圓明園昔日如此輝煌，令世人驚嘆，然而，這一奇跡在1860年化為了灰燼。它的毀滅又給我們帶來怎樣的損失呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。課后，請同學們搜集有關圓明園的資料，以加深對圓明園的了解。

【點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了學生與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式交流。特別是教者的讀、寫訓練的巧妙安排，真可謂“匠心獨運”！

（作者單位：福建省德化縣第三實驗小學、福建省德化縣教師進修學校）