陳慧

一、 增加背景故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單篇的教材文本，有的內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，有的事件、景物、人物與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀這些文本，就存在理解的困難。如果增加文本的背景故事，便可以很好地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩，我設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的故事中，開啟古詩的學(xué)習(xí)，從而為理解故事作了鋪墊：

1. 趣讀故事（背景資料）。讀出文中的故事味，讀出故事中的友情味。

2. 話說才情。擷取故事中的詞句，說說李白和汪倫的才情及趣事，說說故事的來龍去脈。

3. 美讀古詩。美美地讀古詩，邊讀邊想詩與故事的關(guān)系，古詩描繪的內(nèi)容及感情，以情傳聲。

讀著有趣的故事，學(xué)生頓時(shí)便會(huì)覺得古詩非常有趣，學(xué)生的視野也不再是那28個(gè)字所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是穿越了一千多年的兩位古人的深厚情感。故事本來就是兒童喜歡的，學(xué)生的成長(zhǎng)需要故事，離不開故事，當(dāng)一篇文章的學(xué)習(xí)伴隨著故事時(shí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)倍增。所以，提供教材背景故事材料給學(xué)生閱讀，就是引發(fā)他們的閱讀興趣，從而讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動(dòng)力。

二、 引入背景資料，加深理解感悟

古詩詞的教學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感的理解，因?yàn)樽髡咚幍臅r(shí)代與現(xiàn)在畢竟相隔太久遠(yuǎn)。如果能夠適當(dāng)提供一些作者創(chuàng)作時(shí)的背景資料，就可以恰到好處地幫助學(xué)生去理解詩人的情感。例如，學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的七言絕句《聞官軍收河南河北》，我設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，運(yùn)用了背景資料，在朗讀、抓關(guān)鍵詞語、積累拓展等閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，理解并背誦詩歌。

[活動(dòng)一]朗讀古詩，提出疑問。

[活動(dòng)二]引入背景資料，感受杜甫心情：唐朝廣德元年（763年）正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。杜甫那一年52歲，當(dāng)時(shí)正攜著妻子流落在四川梓州，突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自抑，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。

[活動(dòng)三]抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解體會(huì)。（1） 抓“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，結(jié)合背景資料，讓學(xué)生體會(huì)杜甫驚喜心情。（2） 抓“即從”“穿”“便下”“向”這四個(gè)富有動(dòng)感節(jié)奏的描述的詞語，結(jié)合背景資料，讓學(xué)生體會(huì)杜甫的驚喜心情、愛國之心。（3） 感受作者的表達(dá)方法。

[活動(dòng)四]以聲傳情，背誦積累。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深情地朗讀、積累古詩《聞官軍收河南河北》，并拓展積累另一篇感人至深、傳誦千古的名作《示兒》。

從朗讀、運(yùn)用背景資料、抓關(guān)鍵詞語、積累拓展等方面組織學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在古詩朗讀、背景分析、內(nèi)容拓展等富有詩意的訓(xùn)練活動(dòng)中，巧妙而實(shí)在地運(yùn)用背景資料，展開了有訓(xùn)練力度的閱讀品析活動(dòng)。這樣的課堂訓(xùn)練，不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)、理解了古詩內(nèi)容，而且掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。

三、 挖掘背景內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該始終伴隨著學(xué)生閱讀的推進(jìn)，語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容與其他內(nèi)容是怎樣關(guān)聯(lián)的，時(shí)刻注意把學(xué)生引向更寬廣的閱讀天地，當(dāng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“瞻前顧后”“左顧右盼”，并做好知識(shí)間的貫通和整合這樣的閱讀習(xí)慣時(shí)，學(xué)生將會(huì)終身受益。例如，教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課，我設(shè)計(jì)“讀一篇、帶兩篇、鏈接一本書”的閱讀活動(dòng)。

[活動(dòng)一]讀一讀，讀出文本的故事味。

[活動(dòng)二]增一增，增加兩篇背景故事——《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》，了解故事的來龍去脈。

[活動(dòng)三]演一演，品位人物語言，感受人物的性格特點(diǎn)。

[活動(dòng)四]薦一薦，引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生閱讀《史記的故事》這本書的興趣。

這些精心設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，從利用背景資料的角度來看，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且把學(xué)生讀起來很乏味、很多解釋不清的東西，比如廉頗為什么會(huì)嫉妒藺相如等問題，可以通過背景資料整合，讓學(xué)生在《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》兩篇故事資料閱讀中弄明白，感受到。一篇文章的背后，還有故事能幫我們了解事情的前因后果，更重要的是，通過背景材料的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀一篇帶多篇、甚至閱讀整本書的習(xí)慣。

四、 補(bǔ)充背景知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

增加了文本的背景材料，無形中就擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，由于增加的材料涉及各個(gè)方面，學(xué)生的視野也被打開，眼界更加寬廣了。如教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，教師呈現(xiàn)作者徐秀娟因?yàn)閷ふ易呤У奶禊Z溺水犧牲的材料，讓學(xué)生知道保護(hù)動(dòng)物的意義；教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞名曲《二泉映月》，感受音樂的魅力；教學(xué)《水》一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)水資源的一些材料，了解保護(hù)環(huán)境的重要……

我們所學(xué)的課文內(nèi)容涉及各個(gè)方面，所以，提供給學(xué)生背景材料也是豐富多彩的，學(xué)生接觸的面也就更加廣泛。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，不僅給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，而且使學(xué)生閱讀更加豐富。

（作者單位：南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部）