陳秀炳

【摘要】小學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較傾向于圖像、數(shù)字化閱讀，而對(duì)于那些比較有趣的紙質(zhì)的閱讀內(nèi)容卻沒(méi)有得到足夠的重視。為了更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生提高其閱讀能力，并且還要注重積累，讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作可以有效提高閱讀理解能力，二者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中密不可分。近期，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力成為教師關(guān)注的問(wèn)題，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師想出很多新穎的教學(xué)方式。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0208-01

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要板塊，特別是對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，在低年級(jí)時(shí)初步掌握與認(rèn)識(shí)了一些生字與詞組，教師要著重培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)在閱讀中對(duì)生字與詞組有更深的記憶，同時(shí)側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從語(yǔ)文教材中汲取到寫(xiě)作素材。因此，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高中年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行不斷探索。

1.小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

從多年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較傾向于圖像、數(shù)字化閱讀，而對(duì)于那些比較有趣的紙質(zhì)的閱讀內(nèi)容卻沒(méi)有得到足夠的重視，這與現(xiàn)在的科技發(fā)展有一定關(guān)系。在這樣的大背景下，怎樣利用合理有效的方式來(lái)將我國(guó)小學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，怎樣讓他們明確正確的閱讀方向，以及怎樣將小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。眾所周知，小學(xué)教育是初等與高等教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后能否成才的關(guān)鍵，所以，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的提高實(shí)乃小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重。也只有將閱讀能力培養(yǎng)好，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候才會(huì)輕松應(yīng)對(duì)。都說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，但是沒(méi)有充分的語(yǔ)文閱讀能力做基礎(chǔ)，在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中也一定會(huì)遇到障礙。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑

2.1 多元化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)水平的需求。教師想要更好促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就需要改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，把被動(dòng)的接受知識(shí)，改為從閱讀中主動(dòng)的學(xué)習(xí)攝取精華。教師在準(zhǔn)備解讀一篇文章時(shí)要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解之前進(jìn)行使用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的好奇心，運(yùn)用貼近自然，接近生活的方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)是語(yǔ)文閱讀能力的開(kāi)端，是接觸閱讀的初期，教師應(yīng)該重視該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課下多找一些相關(guān)的視頻，比如說(shuō)《學(xué)習(xí)圓明園的毀滅》時(shí)，找一些相關(guān)時(shí)期的視頻，然后根據(jù)該視頻講解的內(nèi)容，推薦學(xué)生一些愛(ài)國(guó)的文章，交給學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的哪些方面，然后運(yùn)用到自己日常的寫(xiě)作中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

2.2 注重朗讀

分析生活實(shí)際，我們可以得出，通過(guò)朗讀，學(xué)生們可以最好程度的理解課文，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)課本語(yǔ)言的深刻理解，也可以透過(guò)他們的有感情的朗讀來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀能力，要培養(yǎng)學(xué)生有感情、有想象的朗讀，使得學(xué)生從中獲得理解，獲得感悟，獲得樂(lè)趣。比如在課文《十里長(zhǎng)街送總理》當(dāng)中，寫(xiě)到了：“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睆倪@一句，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用悲傷的感情朗讀出來(lái)，使學(xué)生們能從中體會(huì)到人們送總理時(shí)的依依不舍之情以及傷感之情?！伴L(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西，望不見(jiàn)尾?！逼渲?，也要培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀，讀這一句的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)對(duì)總理的崇拜之情。這樣一句一句跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，慢慢指引，學(xué)生也肯定會(huì)慢慢掌握朗讀的技巧，讓學(xué)生更好的理解課文，理解課文所要表達(dá)的情感。

2.3 讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，讀和寫(xiě)都很重要。應(yīng)該讓學(xué)生從對(duì)文章的吸收提升到文章的理解表達(dá)。如此，如果學(xué)生的表達(dá)做到位了，那么學(xué)生對(duì)文章的理解吸收會(huì)更加提高，層層遞進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生的心靈升華，要在閱讀過(guò)程中，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生感受到文章的情感。綜合實(shí)際情況，我們可以看出，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解的時(shí)候，他們內(nèi)心自然而然就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。這樣一來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了，讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的綜合能力才會(huì)明顯提升，精神素質(zhì)也逐漸提高。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見(jiàn)解，重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，并教給他們質(zhì)疑的方法。每一個(gè)學(xué)生由于不同的家庭背景、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷以及知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)對(duì)同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們討論、交流。用靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀與學(xué)習(xí)的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進(jìn)而幫助學(xué)生答疑，提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

2.5 積累閱讀基礎(chǔ)，應(yīng)用寫(xiě)作拓展

閱讀是積累詞匯，體會(huì)情感的重要方式。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在低年級(jí)積累了一定生字基礎(chǔ)可以開(kāi)始應(yīng)用寫(xiě)作。小學(xué)中年級(jí)作文由段開(kāi)始向篇過(guò)渡，形式上有看圖說(shuō)話，記敘文等初步訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生擁有一定閱讀基礎(chǔ)后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將閱讀感悟及時(shí)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作能力的提高也有很大幫助。在閱讀寫(xiě)作拓展中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀感受進(jìn)行歸納與總結(jié)，在實(shí)際寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合課本內(nèi)容與實(shí)際情感寫(xiě)出讀書(shū)心得。與此同時(shí)，可將讀書(shū)心得在課堂上進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)為主，使小學(xué)中年級(jí)學(xué)生得到被認(rèn)可的成就感。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在閱讀后寫(xiě)出所思所想，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持閱讀興趣，使自主閱讀效率更高。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師需要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與解決，實(shí)現(xiàn)課文的總體把握和課文主旨的理解，最終讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

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