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【摘要】隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，以微課為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。微課教學(xué)憑借其無可比擬的眾多優(yōu)勢(shì)迅速出現(xiàn)在許多院校的課堂上，也被運(yùn)用在高中化學(xué)的教學(xué)過程中。根據(jù)當(dāng)前的教育形式可發(fā)現(xiàn)，如何將微課教學(xué)有效地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，并使教學(xué)效率和授課質(zhì)量得到顯著提升，已值得所有教育工作者都投以重視。本文結(jié)合當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入分析在高中化學(xué)課堂中靈活運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要意義，在下文將提出幾點(diǎn)促進(jìn)微課運(yùn)用的有效措施與各位探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0082-01

隨著我國(guó)教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教學(xué)的要求，日新月異的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)為教育模式添入了更多的活力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，為學(xué)生打造更加高效率的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過將微課技術(shù)有效地應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，能夠讓書本上抽象難懂的化學(xué)知識(shí)更加直觀和具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效率。

一、什么是微課

微課作為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中逐漸興起的一種新型教學(xué)方式，以“微”為主要特點(diǎn)，以視頻為主要形式，通過錄制教師的教學(xué)過程，或制作包含圖片、文字、動(dòng)畫、音樂等多種元素的微課件，向?qū)W生傳達(dá)豐富的知識(shí)內(nèi)容。微課教學(xué)是新時(shí)代中的教育從科學(xué)技術(shù)成果中受到有利影響的重要體現(xiàn)之一，有利于使教育從科學(xué)中獲得受益。微課的類型多樣，如視頻、PPT等，內(nèi)容或集中于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，或只對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的某個(gè)難題進(jìn)行詳細(xì)答疑，因此突出微課精簡(jiǎn)、高效、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的作用

（一）有利于直觀展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，然而由于教學(xué)資源不足、安全難以保障等諸多原因，導(dǎo)致在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中很少給學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，大多由教師操作實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生觀看，或是教師根據(jù)書本上的實(shí)驗(yàn)步驟圖為學(xué)生詳細(xì)講解，但仍然無法讓學(xué)生更加正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中的各種細(xì)節(jié)，以及各種可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)狀況。通過微課視頻，教師可以給學(xué)生展示更加清晰具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且能針對(duì)各個(gè)步驟列出詳盡的注意事項(xiàng)，還能通過動(dòng)畫等形式模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果，幫助學(xué)生迅速掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法并避免錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)中包含了許多復(fù)雜的字符公式和化學(xué)原理，抽象的化學(xué)知識(shí)難免使課堂陷入枯燥。教師在課堂教學(xué)中，若使用圖畫、視頻等表現(xiàn)方式來體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，有利于迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）突出教學(xué)重難點(diǎn)

經(jīng)研究調(diào)查表明，當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)用的感覺器官越多，他往往能獲得越好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)能夠有效地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺以及思考能力，所以通常能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，因此，在應(yīng)付教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，將微課合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中往往能夠高效準(zhǔn)確地幫助學(xué)生解決問題，緩解教師的教學(xué)壓力。

三、如何在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課

（一）鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的微課

針對(duì)我國(guó)微課發(fā)展不完善的現(xiàn)狀，教師能夠在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中常遇見的一些疑惑，或是選擇一些他們熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，利用已有的工具和技術(shù)，如攝像機(jī)和PPT知識(shí)來親手制作微課教程，以填補(bǔ)微課在此類知識(shí)上的空白，在此過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握。

例如，在“保護(hù)生存環(huán)境”這一章的教學(xué)中，教師可以現(xiàn)將學(xué)生分為多個(gè)小組，根據(jù)“改善大氣質(zhì)量”、“愛護(hù)水資源”、“垃圾資源化”三個(gè)小標(biāo)題，或其他一些符合保護(hù)生存環(huán)境主題的內(nèi)容來搜集相關(guān)資料，圖書館、百度等互聯(lián)網(wǎng)工具都是學(xué)生可利用的途徑，有條件的學(xué)生還能前往附近的化工廠進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)已掌握的資料以及小組間的合作來制作自己的微課，包括為什么要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生存環(huán)境的意義、怎樣保護(hù)生存環(huán)境、怎樣改善大氣質(zhì)量、怎樣保護(hù)水資源等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。

（二）有針對(duì)性地使用微課

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中包含著許多危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中可以針對(duì)這些內(nèi)容選擇合適的微課，在課堂上利用微課向?qū)W生講解這一系列知識(shí)，從而確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這部分化學(xué)知識(shí)。

比如，針對(duì)“不要用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一只酒精燈”這條注意事項(xiàng)，許多學(xué)生雖然都記住了老師的叮囑，但大多都不以為然，無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一舉動(dòng)的危險(xiǎn)性，包括“不要用嘴去吹滅酒精燈”等，教師也不能實(shí)際給學(xué)生掩飾這些危險(xiǎn)行為，說的太多更會(huì)讓學(xué)生以為是危言聳聽，還容易激起一些調(diào)皮學(xué)生“試一試”的行為，所以教師可以在此時(shí)給學(xué)生播放一段關(guān)于正確使用酒精燈的動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫中的小人因?yàn)橛米烊ゴ稻凭珶?，結(jié)果將火吹進(jìn)了酒精燈內(nèi)，使得燈內(nèi)的酒精被引燃，造成了恐怖的爆炸，可憐的小人也被炸成了灰炭。形象可觀的動(dòng)畫微課更容易給學(xué)生留下深刻的印象，比之老師十萬遍的警告更加有效，更何況很多教師并不是非常清楚吹酒精燈會(huì)造成的危害，回答學(xué)生的此類提問時(shí)也大多模模糊糊的敷衍而過，所以針對(duì)此內(nèi)容選擇一段合適的微課能夠有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）選擇合適的微課

由于目前我國(guó)微課的發(fā)展仍在起步階段，所以許多微課的制作并不完善，無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中必須謹(jǐn)慎地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選出最符合教學(xué)需要，最適應(yīng)學(xué)生需求的微課，而不能為了節(jié)約備課時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上隨便搬抄，使得教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

微課的出現(xiàn)促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，憑借其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣、富于趣味的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可取代的重要優(yōu)勢(shì)，教師通過在在高中化學(xué)課堂教學(xué)中正確地選擇微課并合理應(yīng)用微課，不僅有利于使學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，吸收更多的知識(shí)內(nèi)容，還有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)真正的面向現(xiàn)代化發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更多有效的方法措施以促進(jìn)微課技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，以提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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