雷聲勇 許梅艷

【摘要】針對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中存在學(xué)生思想松懈、頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、專業(yè)對口率低導(dǎo)致實(shí)習(xí)管理困難、難以達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題，文章分析了頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，研究了相應(yīng)的對策，對提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量具有重要指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】TM76-4；G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0039-01

《頂崗實(shí)習(xí)》是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，是深化校企合作的重要體現(xiàn)，是學(xué)生真正走上工作崗位前的一次實(shí)踐經(jīng)歷和“崗位練兵”，對拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、提高學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作精神等方面都具有重要促進(jìn)作用。但是在具體的實(shí)施過程中，存在著學(xué)生思想上認(rèn)識不到位、頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、頂崗實(shí)習(xí)單位工作崗位與專業(yè)不對口、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高等具體問題，不但給管理上帶來困難，重要的是沒有達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。[1-2]本文針對我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，提出解決這些問題應(yīng)采取的對策，為今后更好的開展頂崗實(shí)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，同時對兄弟院校的頂崗實(shí)習(xí)也有借鑒作用。

一、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

（一）學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識高度不夠。按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在許多高職院校開始實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識2年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年。頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校向企業(yè)延伸的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“教學(xué)”的場所不再是學(xué)校而是企業(yè)，負(fù)責(zé)“授課”的不再是學(xué)校教師，而是企業(yè)工程師或技術(shù)員（俗稱“師傅”），頂崗實(shí)習(xí)成績不再通過考試取得而改由頂崗實(shí)習(xí)單位來認(rèn)定。許多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不重要，也學(xué)不到東西，或可有可無，所以在思想上比較松懈。在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)得不夠積極，沒有認(rèn)真對待，甚至不按時到崗實(shí)習(xí)，經(jīng)常請假或曠工。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生托親戚、朋友關(guān)系隨便找個實(shí)習(xí)單位，也不管是否適合自己，想去就去，不想去就不去，最后上交實(shí)習(xí)報告也稱完成了1年的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，管理難度較大。近年來高職招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，以我院為例，電氣自動化技術(shù)專業(yè)年招生規(guī)模在200人左右，畢業(yè)人數(shù)也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量。但是學(xué)校、企業(yè)之間的開展深入合作的項(xiàng)目不太多，企業(yè)可以接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，許多民營企業(yè)僅能接收幾人。一些大中型企業(yè)也會受到用工季節(jié)的影響不能保障大批量接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。另外有些學(xué)生要求自己聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，所以造成頂崗實(shí)習(xí)單位數(shù)量多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不利于管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。

（三）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)從事的工作崗位與專業(yè)對口率不高。一方面對口企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，有些企業(yè)愿意接收頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)生不一定選擇；另一方面許多實(shí)習(xí)單位是學(xué)生自己要求聯(lián)系的，專業(yè)是否對口自己也不太考慮。所以這兩方面導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)的專業(yè)難以保證對口，部分學(xué)生也不愿意從事自己專業(yè)的工作而選擇一些服務(wù)性行業(yè)的工作崗位，認(rèn)為這些崗位比較輕松，自由，工作環(huán)境好。

由于學(xué)生的思想認(rèn)識不高，對于頂崗實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有引起足夠的重視，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時避重就輕，挑選工作輕松的，工作時間短的，甚至從事的工作崗位與人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的專業(yè)技能相差比較大的工作。另外，有些學(xué)生實(shí)習(xí)工作過程中沒有按照“準(zhǔn)員工”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，組織紀(jì)律松散，沒有很好的把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識與工廠生產(chǎn)實(shí)際很好的結(jié)合起來，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫對接的預(yù)期目標(biāo)。

二、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)采取的對策研究

（一）做好頂崗實(shí)習(xí)“崗前”教育，提高思想認(rèn)識和安全責(zé)任意識。針對學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不足問題，要從思想上提高他們的認(rèn)識，讓他們明白頂崗實(shí)習(xí)是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個正常的教學(xué)活動，而且是一個把課堂教學(xué)與工廠（企業(yè)）生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作的一次實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和與人溝通交流的能力。只有從思想上提高認(rèn)識，才能提高他們的實(shí)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。同時，他們才會配合學(xué)校、企業(yè)有計劃有步驟地完成頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

（二）深化校企合作，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”的人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對口等問題，學(xué)校要積極開拓就業(yè)市場和渠道，與當(dāng)?shù)匾恍┐笾行蛯谄髽I(yè)深入開展校企合作，積極與企業(yè)協(xié)商實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇、學(xué)生住宿、指導(dǎo)教師帶班管理指導(dǎo)等具體事項(xiàng)。同時原則上規(guī)定不允許學(xué)生個人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，全部由學(xué)校統(tǒng)一安排，從而保證了實(shí)習(xí)單位相對集中、利于管理，同時實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)性也會得到保障。

（三）建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三方共管”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度[3]。頂崗實(shí)習(xí)是一個特殊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在它是一個在工廠（企業(yè)）完成的教學(xué)活動。學(xué)生具有“在校學(xué)生”和“企業(yè)準(zhǔn)員工”的雙重身份。所以在管理上，必須依靠學(xué)校、企業(yè)和指導(dǎo)教師三方共同管理。學(xué)校要在制度上約束學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)行為，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)、上交實(shí)習(xí)報告等。企業(yè)要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位安排、帶班師傅安排、崗位工作的質(zhì)量考核以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。指導(dǎo)教師要定期與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，定期下企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，幫助他們解決日常遇到的各種困難。

三、結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是深化“校企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。通過深入開展校企合作，了解企業(yè)的崗位需求，探索與企業(yè)共同開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方“三贏”的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共管的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳偉，董先，高云亭等.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀況分析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2015（2）：92-95

[2]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（2）：58-61

[3]張丹萍.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新與探索[J].職教通訊，2015（11）：45-47

作者簡介：

雷聲勇（1977-），男，廣西荔浦人，副教授，技師，研究生學(xué)歷，工學(xué)碩士?，F(xiàn)為柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶頭人，教研室主任，從事電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)和科研工作。