李海燕+何曉東+林勇

摘要：我國高校每年計算機專業(yè)畢業(yè)的學生有幾十萬，但卻難以滿足軟件行業(yè)的直接需要，大學生走出校門進入企業(yè)后需要經(jīng)過較長時間的培訓和再學習才能成為成熟的軟件人才。如何進行計算機學科專業(yè)建設，如何進行校企共建，對于我們來說具有重要的意義。

關鍵詞：軟件技術；校企合作；培養(yǎng)模式；專業(yè)共建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0091-02

隨著計算機技術的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體環(huán)境下的軟件技術已成為信息社會的運行平臺，軟件技術時代已經(jīng)來臨。軟件技術的全面應用對用于多媒體信息處理的軟件技術的發(fā)展提出了更高要求，同時也促進了軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，軟件技術已經(jīng)成為當今發(fā)展最為迅速的技術之一。這要求從業(yè)人員具備更高的信息化處理能力，同樣也對各工程院校人才培養(yǎng)的能力提出了更高要求。如何提高和加強各工程院校學生就業(yè)的綜合能力，是各工程院校教育一個重要課題。

據(jù)此形勢和現(xiàn)狀，我院計算機軟件技術專業(yè)從2007年成立伊始，就遵循高職教育特點，在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設方面作了許多有益嘗試，與科大軟件學院合作，引進了具有先進水平的教學模式，并嵌入了一流的行業(yè)認證，使校企合作取得明顯效果。

1 校企合作的培養(yǎng)模式

采用科大軟件學院下設的科大訊飛公司的學習模式，深化以任務為導向、目標為驅(qū)動的案例教學，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、實踐為主線、思維為核心、能力為目標”的教學思想，在教學改革總的指導思想下，以適量理論教學為基礎，重點問題重點分析與實踐教學訓練為原則，加強對學生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)，將學生參加實訓項目開發(fā)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，強化學生對所學知識的理解和應用，使學生“未走出校門已步入社會”，實現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫接軌。

軟件技術專業(yè)培養(yǎng)計算機軟件編程、軟件測試人才。現(xiàn)同中國科學技術大學軟件學院及安徽科大訊飛信息科技股份有限公司專業(yè)共建，招收“科大訊飛班”，采用2+1培養(yǎng)模式，學生前兩年在我校培養(yǎng)，后一年在中國科學技術大學軟件學院培養(yǎng)。課程體系按軟件企業(yè)編程和測試崗位要求設置，采用項目教學方式培養(yǎng)學生編程和測試能力。后期，學完剩余課程后可獲得科大軟件學院網(wǎng)絡學院軟件工程專業(yè)本科學歷（成教），符合條件的學生可授予學位。解決學生就業(yè)和學歷提升問題。

軟件技術專業(yè)將科大訊飛科技有限公司引入校內(nèi)實訓基地，共建科大迅飛安廣院軟件研發(fā)中心。將企業(yè)的項目、技術、開發(fā)方式、組織管理、質(zhì)量保證、員工考核等移植到校內(nèi)實訓基地，使校內(nèi)實訓基地真正成為生產(chǎn)性實訓基地。此外，將通過與軟件企業(yè)建立起“長期合作，共贏發(fā)展” 的關系，繼續(xù)擴大校外生產(chǎn)性實訓基地，使校外生產(chǎn)性實訓基地與學院更緊密地結合在一起。

2 校企合作的專業(yè)建設方案

2.1與企業(yè)深度融合，改革人才培養(yǎng)模式

與企業(yè)深度融合，實施“任務導向、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的辦學模式，將企業(yè)與校內(nèi)實訓基地相融合，改變傳統(tǒng)的實訓教學模式。同時，利用企業(yè)提供的真實工作環(huán)境，改變相應的教學模式。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，專業(yè)建設必須同企業(yè)實踐相結合，2009年下半年我系同中國科技大學軟件學院及安徽科大訊飛信息科技股份有限公司簽署軟件技術專業(yè)共建協(xié)議，成立科大訊飛班，培養(yǎng)軟件編程和測試人員。本著以崗位能力為目標，強調(diào)實際能力的培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展的需要，雙方共同設計教學計劃，確定課程體系，設計教材及教學課件，實現(xiàn)2+1培養(yǎng)模式，前兩年在我校培養(yǎng)，后一年在科大軟件學院培訓基地進行3+5培訓，3個月培訓合格學生由科大軟件學院推薦就業(yè)。通過科大考試學生可進行后5個月專升本學習，考試合格可獲得專升本課程學分，學生自學完成剩余課程后可獲得科大軟件學院網(wǎng)絡學院軟件工程專業(yè)本科學歷（成教），符合條件的學生可授予學位。解決學生就業(yè)和學歷提升問題。

2.2依靠領域?qū)＜?，構建課程體系

從中國科學技術大學軟件學院/科大訊飛科技有限公司中聘請有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的項目經(jīng)理、軟件工程師等軟件領域?qū)＜液徒逃龑＜医M成專業(yè)指導委員會。以軟件領域?qū)＜覟橹鞣治鲕浖徫恍枰瓿傻牡湫凸ぷ魅蝿眨瑲w納總結出行動領域。在此基礎上，以教育專家為主將行動領域轉化為學習領域，建成基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系。最后，由專業(yè)指導委員會的軟件領域?qū)＜液徒逃龑＜夜餐贫ㄕn程標準。

2.3密切與企業(yè)合作，搞好課程及資源建設

與科大訊飛科技有限公司緊密合作，按照基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系要求，將企業(yè)中的項目案例、項目管理方法、質(zhì)量保證體系以及員工測評方法引入教學中，建立行動導向的教學模式，使學生在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力。同時在此基礎上與企業(yè)的工程技術專家共同開發(fā)教材和實訓項目，使更多的專業(yè)共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。

2.4密切與企業(yè)合作，建設優(yōu)秀的教學團隊

與中國科學技術大學軟件學院/科大訊飛科技有限公司等企業(yè)建立長期有效的人員合作關系，專任教師定期深入這些軟件企業(yè)學習鍛煉，及時了解軟件企業(yè)生產(chǎn)流程，把握軟件發(fā)展方向，提高自身的工程能力。教師一方面從事教學工作，另一方參與軟件研發(fā)中心的項目開發(fā)活動.軟件技術專業(yè)的學生參與。

聘任這些企業(yè)中具有豐富軟件企業(yè)經(jīng)驗的開發(fā)人員承擔生產(chǎn)性實訓教學，參與課程建設和教學資源建設，為更好地實施“工學結合”人才培養(yǎng)提供堅實的基礎。

2.5聯(lián)合軟件企業(yè)，共建校內(nèi)外實訓基地

軟件技術專業(yè)擬將科大訊飛科技有限公司引入校內(nèi)實訓基地，共建科大迅飛安廣院軟件研發(fā)中心。將企業(yè)的項目、技術、開發(fā)方式、組織管理、質(zhì)量保證、員工考核等移植到校內(nèi)實訓基地，使校內(nèi)實訓基地真正成為生產(chǎn)性實訓基地。此外，將通過與軟件企業(yè)建立起“長期合作，共贏發(fā)展” 的關系，繼續(xù)擴大校外生產(chǎn)性實訓基地，使校外生產(chǎn)性實訓基地與學院更緊密地結合在一起。

2.6搞好制度建設，完善保障機制

在學院制度建設的框架下，優(yōu)先建立學生企業(yè)實習管理制度和工學結合課程的質(zhì)量監(jiān)測制度，進一步完善與企業(yè)的合作機制，建立健全軟件技術專業(yè)建設項目的監(jiān)督運行機制，確保專業(yè)建設順利進行。

3 校企合作下畢業(yè)生的就業(yè)情況

穩(wěn)定且較高的畢業(yè)生就業(yè)率是學院可持續(xù)發(fā)展的關鍵之一，信息工程系根據(jù)軟件技術專業(yè)的特點，通過崗前在企業(yè)實習、第三年強化、專業(yè)共建、舉辦校園招聘會等多種形式，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)渠道。經(jīng)過統(tǒng)計：

畢業(yè)生對口就業(yè)率：07-25班 10%；08-25班 20%；09-19班 85%；11-29班 83%；12-29班 80%。

通過用人單位的相關調(diào)查，得知，學生基本都具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。已參加工作的學生，普遍受到所在單位的一致好評。

4 結束語

以專業(yè)共建為契機，以科大迅飛安廣院軟件研發(fā)中心為平臺，探索深層次的校校企合作。與企業(yè)建立優(yōu)勢互補、互惠互利的雙贏合作形式，這些企業(yè)既能成為學生進行學習實踐的基地，又能為日后進入這些企業(yè)工作打下基礎，成為各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的骨干技術力量，同時對在校學生起到更好的引導作用，進一步發(fā)揮校外實習基地在實踐教學中的作用。

經(jīng)過不斷的建設，逐步將軟件技術專業(yè)建成我院精品專業(yè)，擁有同軟件企業(yè)接軌的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)擁有真正雙師型的教學隊伍，打造一流的校內(nèi)實訓基地，在省內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)。

參考文獻：

[1] 程顯峰.高職教育校企深度合作模式機制體制研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（4）.

[2] 李敏華.高等職業(yè)教育校企合作中存在的問題與對策探討[J].當代職業(yè)教育，2011（1）.