吳　迪

(吉林化工學院 教務處，吉林 吉林 132102)

“任務驅(qū)動法”在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的實踐與研究

吳迪

(吉林化工學院 教務處，吉林 吉林 132102)

摘要：“計算機應用基礎(chǔ)”是職業(yè)院校學生必修的實踐性很強的一門課程 ，按照傳統(tǒng)的先學理論知識、再上機實踐的教學模式，學生難以實現(xiàn)知識的綜合運用及創(chuàng)新，教學效率低、效果差。采用“任務驅(qū)動”的教學模式組織教學，使學生帶著真實的任務在探索中學習，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自學能力和運用知識解決實際問題的能力，同時有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學模式；任務驅(qū)動；計算機應用基礎(chǔ)；教學設(shè)計

傳統(tǒng)的教學模式提倡以知識為本位，教學過程是上課-復習上次概念—引入新概念—規(guī)律—知識—系統(tǒng)—應用—案例—作業(yè)—下課,在整個過程中，學生只是被動地接受講解的內(nèi)容并模仿練習，不利于學生操作能力的培養(yǎng)。而“計算機應用基礎(chǔ)”是一門實踐性比較強的課程，要求學生具有操作和使用計算機的能力，采用傳統(tǒng)的教學模式組織教學，效率低、效果差。現(xiàn)代職業(yè)教育理論提出：實踐類課程更適合 “邊做邊學”、“邊做邊練”的教、學、做一體化教學模式組織教學，師生圍繞任務展開學習，將枯燥乏味的被動接受信息的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

一、任務驅(qū)動法

“任務驅(qū)動法” 是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的一種教學模式，在教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。這種教學方法改變了以往“教師講、學生聽，教師做、學生看”的以教師為中心的教學模式，而主張學生在教師引導和幫助下，以完成任務為主線，在完成任務的過程掌握知識和技能。同時鼓勵學生主動參與、敢于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。

“任務驅(qū)動”教學法強調(diào)以任務為引領(lǐng)，不太注重知識的系統(tǒng)性，要想克服這方面的的弱點，可以從加強課后小結(jié)(把有關(guān)的知識點作一個系統(tǒng)的總結(jié)、拓展、升華)和任務設(shè)計上統(tǒng)籌考慮，使涉及到的知識點形成一定的系統(tǒng)。

二、計算機應用基礎(chǔ)課程整體教學設(shè)計

整體教學設(shè)計是從全局角度對課程的教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式做整體優(yōu)化。以下是從課程目標、項目選擇、能力訓練等方面入手對本課程所做的整體教學設(shè)計[2]。

(一)課程目標

1、總體目標

使學生熟悉計算機的基本原理、特點和發(fā)展歷史，掌握與計算機技術(shù)相關(guān)的基本概念，了解計算機的應用領(lǐng)域，建立較強的計算機意識。

通過本課程教學，培養(yǎng)學生掌握在未來信息化社會里更好地學習、工作和生活所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，并進行計算機文化道德規(guī)范教育，為進一步學習與提高打下良好基礎(chǔ)。注重學生實際能力的培養(yǎng)，強化學生的計算機方面的知識。

2、能力目標

(1)會使用Wnmdowa操作系統(tǒng)對計算機資源進行管理。

(2)能夠完成文字的錄入、編輯、排版,表格制作等工作任務。

(3)能制作出工作中需要的電子表格、圖表、并進行數(shù)據(jù)處理和格式設(shè)置。

(4)能按工作需要制作出精美的演示文稿。

3、知識目標

(1)了解計算機的發(fā)展史、計算機的類型與用途,了解計算機的軟件和硬件的組成和作用,了信息的表示與存儲方法,了解計算機病毒的概念與防治。

(2)了解Windows操作系統(tǒng)的基本概念和常用術(shù)語、熟悉Windows界面,理解文件和文件夾的概念。

(3)熟悉Word的工作環(huán)境,了解WORD的特點和功能。

(4)理解工作簿、工作表、單元格的概念及關(guān)系。

(5)了解Powerpoint的各項功能,理解演示文稿幻燈片的常用概念。

4、素質(zhì)目標

(1)培養(yǎng)學生誠實守信意識。

(2)培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。

(3)培養(yǎng)學生與人溝通協(xié)作和組織能力。

(4)培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。

(5)使學生具有良好的思想品德和敬業(yè)的職業(yè)道德。

(二)課程內(nèi)容設(shè)計

課程教學內(nèi)容可以概括為四個模塊：操作系統(tǒng)應用、文字處理軟件的應用、Excel電子表格設(shè)計與操作、演示文稿的設(shè)計與制作。在此基礎(chǔ)上將課程內(nèi)容設(shè)計成八個項目，每個項目根據(jù)實際工作設(shè)計若干個任務[2-3],在各教學任務學習過程中又分為理論知識和技能操作階段、綜合能力形成階段，最后應用綜合能力解決工作任務。具體如表1所示。

表1　課程內(nèi)容設(shè)計

(三)能力訓練目標設(shè)計

任務驅(qū)動的教學方法中，任務設(shè)計是關(guān)鍵。教學任務的設(shè)計要依據(jù)課程目標、工作過程和學生的認知規(guī)律相結(jié)合，能夠充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生多角度、多層面的考慮問題等方面設(shè)計任務。根據(jù)本課程的性質(zhì)，設(shè)計了三個總?cè)蝿眨褐谱黠L景區(qū)宣傳資料、制作班級成績統(tǒng)計表、創(chuàng)建時事講座演示文稿。圍繞著總?cè)蝿赵O(shè)計了45個能力目標，能力目標蘊含在若干子任務中。學生在不同的階段完成不同的任務，教學過程中完成子任務，在階段考核中完成模塊任務，在最后的期末考核中完成總?cè)蝿誟4-5]。下面列出了三個總?cè)蝿盏哪芰δ繕耍?/p>

1、項目一 文檔的版面設(shè)置與編排

能力目標:

(1)能使用“文件”菜單中的“頁面設(shè)置”命令設(shè)置頁面、頁邊距大小。

(2)能使用“格式”菜單中的“邊框和底紋”工具為文本添加底紋和設(shè)置邊框線型、顏色、粗細。

(3)能使用“格式”菜單中的“分欄”命令為文本分欄。

(4)能使用“插入”菜單中的“圖片”選項中的“剪貼畫”或“來自文件”命令為文件插入剪貼畫或圖片。

(5)能使用“圖片工具”設(shè)置圖片大小、文字環(huán)繞方式、亮度等。

(6)能使用“插入”菜單中的“圖片”選項的“藝術(shù)字”命令為文本設(shè)置特殊效果的文字。

(7)能使用“視圖”菜單中的“頁眉和頁腳”命令為文檔設(shè)置頁眉、頁腳。

(8)能使用“插入”菜單中的“引用”選項的“腳注和尾注”命令為特定文字加上腳注或尾注。

2、項目二 電子表格中的數(shù)據(jù)處理

能力目標:

(1)會利用“插入”菜單中的“函數(shù)”命令或公式完成數(shù)據(jù)的求和、平均值、計數(shù)、最大(小)值、條件求和、條件計數(shù)等運算。

(2)能使用“數(shù)據(jù)”菜單中的“排序”、“篩選”、“ 合并計算”、“ 分類匯總”、“ 數(shù)據(jù)透視表”工具進行數(shù)據(jù)處理排序、分類匯總、合并計算、篩選的操作。

3、項目三 創(chuàng)建生動的演示文稿

能力目標:

(1)能啟動和退出PowerPoint等基本操作。

(2)能夠創(chuàng)建、打開和保存演示文稿。

(3)能夠使用“格式”菜單和“工具欄”中的字體命令設(shè)置字符的字號、字形、字體。

(4)能使用“格式”菜單中的“配色方案” 和“背景”命令設(shè)置演示文稿。

(5)能夠使用“插入”菜單中的相關(guān)命令為文稿插入剪貼畫、圖片、表格、圖形、圖表、藝術(shù)字、聲音和影片

(6)會用“幻燈版放映”菜單中的“動畫方案” (預先設(shè)計好動畫效果)和“幻燈片切換”(預先設(shè)計好的幻燈片播放的切換方式)工具設(shè)置幻燈片。

三、單元任務設(shè)計案例

項目名稱： 文檔的版面設(shè)置與編排[6]

任務名稱：設(shè)計制作吉林市松花湖風景區(qū)簡介。

任務要點：

1、設(shè)置頁面：頁邊距為上、下各2.8厘米，左右各3.5厘米。

2、設(shè)置藝術(shù)字：設(shè)置標題“松花湖”為藝術(shù)字，藝術(shù)字式樣為第四行第四列；字體為華文行楷；字號為40；形狀為波形2；陰影為“陰影樣式4”；環(huán)繞方式為“四周型”。

3、設(shè)置分欄:將正文第一段設(shè)置為兩欄格式，加分隔線。

4、設(shè)置底紋；為正文第二段添加底紋，青綠色。

5、插入圖片；在所給圖片中選擇適當圖片，在樣文所示位置插入圖片，大小適當，環(huán)繞方式為；“四周型”。

6、添加腳注或尾注：為正文第三段第一行“豐滿水電站”添加下劃線，插入腳注：“豐滿水電站”：大壩高達91米，長達1000米。

7、設(shè)置頁眉：為文檔添加頁眉“吉林市風景名勝”，左對齊。

(一)課程目標

1、能力目標(見項目1能力目標)

2、知識目標

(1)了解頁面的含義。

(2)知道什么是頁眉和頁腳

(3)掌握插入圖片、藝術(shù)字和剪貼圖的方法。

3、素質(zhì)目標

(1)讓學生體驗美化版式的價值意義。

(2)培養(yǎng)學生文字作品審美素養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、團隊意識。

(4)培養(yǎng)學生自主探究和協(xié)作學習的能力。

(二)教學過程設(shè)計

任務驅(qū)動法的教學過程是以任務為主線，學生圍繞任務主動地探索解決問題的各種途徑，并提出最佳解決方案，培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。但也不是說教師將任務布置下去就行了，全憑學生自主學習，教師就學生提出的問題(新知識點)也要認真講授[7]，引導學生加深對所學內(nèi)容的理解，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，補充知識，圓滿地完成學習任務。具體的教學設(shè)計見表2。

表2　教學進度設(shè)計

續(xù)表2

四、結(jié)語

本課程采用“任務驅(qū)動”的教學方法組織教學，是依據(jù)“能力本位”的教育理論，把著眼點放在學生“做”和教師“導”上。充分體現(xiàn)了知識與能力、案例與任務、內(nèi)涵外延與示范、一體與訓練雙線并行的特點，這更有利于提高學生的學習興趣和重塑學生自信心。實踐證明，“任務驅(qū)動”教學法在“計算機應用基礎(chǔ)”上的應用，不僅改變了學生的學習狀態(tài)，同時也提高了教學效率和教學效果。

參考文獻：

[1]毛春紅.任務驅(qū)動法在中職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中的應用研究[EB/OL].http://www.doc88.com/p-0061664294480.html,2009-11-12.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程改革[M].北京:清華大學出版社,2007:6.

[3]張巍.計算機應用基礎(chǔ)[M].北京:清華大學出版社,2012:9.

[4]宋民軍.計算機及應用基礎(chǔ)操作[M].南京:鳳凰出版社,2009:8.

[5]李崑.任務驅(qū)動法在《計算機應用基礎(chǔ)》課程中的應用[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/8a859363f5335a8102d220aa.html,2007-03-08.

[6]瞿小寧.基于任務驅(qū)動法的高職院校計算機應用基礎(chǔ)的教學研究[EB/OL].[http://www.docin.com/p-769258159.html,2011-10-04.

[7]蘇青.新任務驅(qū)動五步式教學法[EB/OL].http://www.gzxinhua.com/news/xyxw/7410.html,2008-12-03.

收稿日期：2015-04-29

作者簡介：吳迪(1959-)，男，吉林長春人，吉林化工學院副教授，主要從事數(shù)學、教育教學管理等方面的研究。

文章編號：1007-2853(2015)07-0049-05

中圖分類號：G424

文獻標志碼：A

DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.07.014

The Practice and Exploration of Task-oriented Teaching Method
in the Teaching of Computer Application Fundamentals

WU Di

(Academic Administration of Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China)

Abstract:As one of the most hands-on subjects for vocational students,the course of Computer Application Fundamentals needs plenty of practice.But the efficiency of traditional teaching mode of having practical operation after book knowledge is too low,and the teaching result is far from ideal,which can't perfectly realize the comprehensive application of knowledge and innovation.The application of the task-oriented teaching mode which has promoted the students to learn when exploring,has motivated the students' desire for acquiring knowledge,and thus cultivated their capacities of self-learning and solving practical problems,which is beneficial to cultivation of the students' comprehensive abilities of cooperation and creation.

Key words:teaching mode；task-oriented；Computer Application Fundamentals；teaching design