陸琴琴

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進，語文課堂教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)越來越高。語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效不僅僅看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，也不僅僅看教師是否善教、善導(dǎo)，而是更多地把目光轉(zhuǎn)向于“兒童本位”、“兒童中心”，也就是以“兒童立場”這一全新的視角來審視當(dāng)前的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；兒童立場；教學(xué)策略；智慧；魅力；探索

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0033-02

基于兒童立場的語文教學(xué)，是以兒童的心理特點、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求等為語文教學(xué)的邏輯起點，以發(fā)展兒童的語文知識與能力為基礎(chǔ)，以開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛能，提升兒童語文素養(yǎng)為目的的教學(xué)實踐。因此，我們應(yīng)將視角轉(zhuǎn)移到兒童的身上，去關(guān)注兒童在整個語文教學(xué)的過程中能否得到發(fā)展。此時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式是否符合兒童認知發(fā)展的特點等方面，都將是語文課質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，讓兒童享受知識的快樂

基于兒童立場的語文教學(xué)，首先應(yīng)該是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。只有進行觀念的轉(zhuǎn)變，我們對于整個語文教學(xué)中一些問題的認識才會得到重新的定義，而這樣的進步，對我們把握語文教學(xué)具有相當(dāng)重要的推動作用，能更好地在實際中指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，使我們的教學(xué)活動達到更好的效果。這種轉(zhuǎn)變首先便是一種思想的轉(zhuǎn)變，以兒童的需求為主而進行的教學(xué)創(chuàng)新，不是考慮老師應(yīng)該教授什么，而是考慮兒童應(yīng)該以及想要學(xué)習(xí)什么。其次便是對課文教授理論的創(chuàng)新。在這個過程中，我們要根據(jù)兒童的認知水平進行創(chuàng)新，是一種以兒童的需求為主的教學(xué)理念的創(chuàng)新。

二、改變教學(xué)方式，讓兒童得到個性的釋放

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種依靠老師講解的灌輸式的教學(xué)方式，在整個過程中老師沒有考慮到兒童的需求，采用的是一種單一的教學(xué)方式，而這何談兒童立場？所以，我們要根據(jù)兒童的需求以及每一堂課的內(nèi)容不斷進行教學(xué)方式的改革，讓兒童主動、生動地獲得發(fā)展。

比如在進行《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計的過程中，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行分角色朗讀，讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。同時在教學(xué)中還可以適當(dāng)利用多媒體把握好“度”，不可以喧賓奪主。多媒體的使用，可以幫助兒童理解每一個人物的內(nèi)心的情感。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓兒童享受心靈的舒展

要科學(xué)合理地使用課本，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時代的變化，不斷做出調(diào)整。老師應(yīng)積極主動地進行教學(xué)改革，創(chuàng)造性地開掘教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同時代兒童的要求，讓兒童在符合他們的語文課文里盡情享受心靈的舒展。

比如在《司馬光》一課中，雖然是小學(xué)一年級的內(nèi)容，但是老師教授的字詞，對于兒童來說，已經(jīng)不新穎了。因為隨著時代的發(fā)展，家長已經(jīng)越來越重視孩子的教育，可以說孩子所認識的字詞很多就已經(jīng)超過了課本的要求了?！肮拧?、“心”、“個”、“幾”等字對他們來說相當(dāng)簡單，而老師一味地進行這種重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，便是一種浪費。所以，我們應(yīng)該將這一課重新定義，賦予新的時代內(nèi)容，比如遇到危險的時候我們怎么辦，教給兒童符合他們需要的知識。

四、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓兒童體驗智慧的榮耀

隨著教學(xué)改革的不斷推進，課堂的主體不再是老師，而是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)更多的是以生成性的目標(biāo)為主，而不是行為性目標(biāo)為主。老師進行目標(biāo)的調(diào)整，進而采用適合的教學(xué)方式進行組織，而這對于老師提出了更高的要求，生成性目標(biāo)更多的是老師根據(jù)整堂課中學(xué)生的情況而不斷調(diào)整進行動態(tài)教學(xué)目標(biāo)的完成，是一種靈活性的目標(biāo)，而非一成不變的。

比如在《金錢的魔力》一課中，我們一般制定的目標(biāo)是體會文中語言的魅力以及能對于托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉進行一定的批判，幫助兒童樹立正確的金錢觀。很顯然，這樣的目標(biāo)是一種理論上的，僅僅是建立在老師對于課文的理解之上的目標(biāo)。我們進行教學(xué)目標(biāo)的改革，就應(yīng)該是建立在兒童自己對于課文理解的基礎(chǔ)之上的，或許我們沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)定，但是，我們能夠通過教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，幫助兒童在這一過程中有所進步，視野更加開闊。

五、改革教學(xué)評價，強化兒童對知識的魅力

以往我們的教學(xué)評價往往是根據(jù)學(xué)生的分數(shù)而進行的單一評價，這種評價方式是有效的，但并不能作為唯一的方式，因為分數(shù)可以說明問題，但不能說明全面的問題?；谶@一點，我們進行教學(xué)評價的方式也應(yīng)該更加全面。就考試的內(nèi)容而言也應(yīng)該是多樣化的，而不是一成不變的“死知識”。同時對教師的評價也應(yīng)該是多樣的，不僅僅是學(xué)生的分數(shù)，還有教師的教學(xué)理念、教師自身的評價、同行的評價等等，多樣化的評價方式更能夠讓老師從兒童的立場出發(fā)進行教學(xué)，讓兒童在語文課堂中充分體會到知識的魅力。

基于兒童的語文教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢。在語文教學(xué)中只有堅守兒童立場，回歸兒童本位，才能喚醒學(xué)生的主體意識，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要教師在實踐的道路上進行不斷的研究、探索。