社會主義核心價值觀融入高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計研究

陳麗娜

摘要：社會主義核心價值觀融入高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程取決于教育目標的定位，需要從課程設(shè)計上入手。融入路徑包括宏觀上課程標準的修訂和微觀上課堂教學(xué)全過程兩大層面，具體可從積極探索課改新模式、提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、健全完善考核評價體系等方面予以實施。

關(guān)鍵詞：高職；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程設(shè)計；社會主義核心價值觀

基金項目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教育研究課題“社會主義核心價值觀融入高職院校德育教學(xué)的有效性研究”(項目編號：14JY027)

作者簡介：陳麗娜，女，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部講師，主要研究方向為高校德育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是大學(xué)生入校后所接受的第一門思想政治教育課，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀是其重要任務(wù)。黨的十八大從國家、社會、公民個人層面明確提出“三個倡導(dǎo)”，這是社會主義核心價值觀的最新凝煉與概括。高職院校思政理論課應(yīng)更好地實現(xiàn)立德樹人的目標，增強培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性，從加強課程建設(shè)、改進課程設(shè)計等方面入手，進行課程改革的探索與實踐。

一、社會主義核心價值觀融入高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計的基本路徑

(一)宏觀路徑：課程標準的修訂

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是中宣部、教育部規(guī)定的高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是高職大學(xué)生的必修課程，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。課程使用由高等教育出版社出版的全國統(tǒng)一教材，目前最新版為2013版。社會主義核心價值觀在新版教材中被予以明確和細化，并成為貫穿教材內(nèi)容的主線。以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，對學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育是課程的基本任務(wù)。

根據(jù)高職院校的特點，將課程定位為“從培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的高素質(zhì)技能型人才的具體要求出發(fā)，配合專業(yè)教育，著重培養(yǎng)高職學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律意識，為高職學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)”。

在教學(xué)目標的設(shè)計上，可按照知識目標、能力目標和素質(zhì)拓展目標三個維度，突出社會主義核心價值觀在國家、社會和個人三個層面的要求，形成“三維三層”的立體教學(xué)目標模式。具體如表1所示。

表1　課程教學(xué)目標

續(xù)表1

(二)微觀路徑：課堂教學(xué)全過程

課堂教學(xué)是師生互動的平臺，是對高職大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，是社會主義核心價值觀有機融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的重要著力點。融入課堂教學(xué)全過程包含兩層含義：一是融入教師的課堂教學(xué)之中；二是融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。

首先，課堂教學(xué)承載著核心價值理念、原則、觀點、態(tài)度等信息，在師生之間、生生之間多向傳輸。課堂教學(xué)是一種話語實踐，通過對課程內(nèi)容的擇取，強調(diào)與宣揚有利于學(xué)生價值觀教育的內(nèi)容與形式，指明與摒棄不利于學(xué)生價值觀教育的方面。教師的課堂教學(xué)不是簡單的來料加工，而是其主體意識與國家意志深度融合的過程。教師以自身的課程哲學(xué)解讀國家意志，把社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，表現(xiàn)出獨特的實踐智慧。[1]如是，社會主義核心價值觀就可以通過師生互動被不斷地理解和闡釋。

其次，只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，社會主義核心價值觀在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中才能生根發(fā)芽。從作為學(xué)習(xí)者的高職大學(xué)生角度來看，需要先學(xué)后教，以學(xué)定教，基于自身成長、未來職業(yè)、社會交往需要的反思教學(xué)。教師所扮演的角色應(yīng)是“服務(wù)型中介”[2]，從學(xué)生的需要出發(fā)，更加關(guān)注高職大學(xué)生已有的價值取向和他們在實際生活學(xué)習(xí)中所面臨的困惑與問題。在課堂微觀世界中，要創(chuàng)設(shè)營造讓學(xué)生發(fā)表不同見解、不同體驗的環(huán)境氛圍，使他們已有的價值取向與核心價值觀相交融，在比較中學(xué)會兼顧與處理好個人與國家、社會的關(guān)系，進而融入社會和形成國家認同。

二、社會主義核心價值觀融入高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計的實施策略

(一)積極探索課改新模式

課程改革是提升教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的意見》中指出：“要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。”這也是對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革提出的總體要求。

目前，圍繞“三貼近”和“三進”原則，不少高校實施開展了重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的思政理論課“專題化教學(xué)”模式，把理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與思想性、現(xiàn)實性、針對性結(jié)合起來以提高教學(xué)質(zhì)量。[3]“專題化教學(xué)”解決了教學(xué)內(nèi)容多授課課時少、課程內(nèi)容交叉重復(fù)的矛盾，并為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施提供了時間上的保證。積極探索推行“專題化教學(xué)”改革，將社會主義核心價值觀12個價值范疇(富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善)納入專題之中并予以明晰體現(xiàn)，將有利于社會主義核心價值觀有機融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計之中。

(二)提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)

高職院校社會主義核心價值觀的培育離不開高素質(zhì)的思政教師隊伍。

首先，作為承擔大學(xué)生思政理論課教學(xué)的教師，要有高度的理論敏感性，能正確認識社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)要求和精神實質(zhì)，深刻理解社會主義核心價值觀提出的意義，站在理論的高度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅持在教學(xué)實踐中認同。

其次，廣大思政教師應(yīng)不斷提高價值教育的能力。所謂“教師的價值教育能力”是指教師在開展價值教育行動、解決價值教育過程中發(fā)生的問題、引導(dǎo)青少年學(xué)生價值成長方面的熟練性程度。提高價值教育能力，需要在為什么要開展價值教育、開展什么樣的價值教育、如何開展價值教育上下功夫。[4]

再次，高校要切實加強思政教師隊伍建設(shè)，把社會主義核心價值觀融入教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理全過程，開展基于案例的學(xué)習(xí)、研修和指導(dǎo)教師價值教育行動研究，從而使教師成為社會主義核心價值觀的認同者、踐行者和引領(lǐng)者，彰顯教育者身教、德性和榜樣的力量。

(三)創(chuàng)新教育教學(xué)方式

課堂教學(xué)是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，在遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則基礎(chǔ)上，積極改進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法和形式，將有利于提高社會主義核心價值觀教育的實效性。

一方面，新媒體技術(shù)手段拓展了思政教育平臺。高職思政教師可以創(chuàng)新與利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ等新媒體形式，圍繞核心價值觀展開富有創(chuàng)造性、實效性、針對性的視頻分享、話題討論、網(wǎng)上辯論等直觀、參與、互動性的任務(wù)與活動，增強吸引力、感召力。

另一方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力實施深化了課程目標的落實。思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的擴展和深化。通過實踐，學(xué)生能夠了解國情、社情、世情，獲得親身感悟體驗，強化正確的價值選擇。在實踐教學(xué)活動的組織開展中，可采用課堂實踐、校園實踐、專業(yè)實踐、社會實踐等多種方式，結(jié)合地域特征、地方文化，組織學(xué)生開展三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等活動。教學(xué)中親近學(xué)生的日常生活世界和具體問題，在落細、落小、落實上下功夫，將有助于對社會主義核心價值觀的吸納和活化。

(四)完善考核評價體系

課程考核與評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著極大的導(dǎo)向作用。高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的考核總體上應(yīng)遵循書面考核與實踐考核相結(jié)合、知識考核與能力考核相結(jié)合、期末考核與日常考核相結(jié)合的原則，形成一套科學(xué)合理的綜合評價體系。[5]

一是適當降低書面考核比例，采取開卷考試形式，在試題類型的設(shè)計上加大材料分析、案例分析、辨析等題目的比重，以考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

二是加強與創(chuàng)新實踐考核，設(shè)計主題演講、影視觀后感、參觀革命先烈故居、撰寫調(diào)查報告等多種形式，采取必選項目與可選項目相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生實踐項目表現(xiàn)及完成情況給予實踐成績評定。

三是改進與完善日?？己?，除考查學(xué)生的課堂出勤、平時作業(yè)完成情況外，考核還包括參與課堂討論情況、與教師互動情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況等。

在評價主體上，可由任課教師評價、學(xué)生互評、自我評價、班主任評價等多主體參與。通過建立“多方結(jié)合、多主體參與”的多元化考核評價體系，達到既能夠有效檢測學(xué)生理解、運用所學(xué)理論知識能力，又注重日常行為表現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻：

[1]李孔文.社會主義核心價值觀有機融入語文課程設(shè)計[J].課程·教材·教法，2014(12)：45-50.

[2]劉次林.以學(xué)定教——道德教育的另一種思路[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：37.

[3]胡祎赟，潘玉銀.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課專題教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(2)：139-142.

[4]石中英.教師的價值教育能力現(xiàn)狀及改進策略[J].中國德育，2013(17)：11-15.

[5]王姝，孫穎杰.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核方法改革與創(chuàng)新的探索[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010(4)：249-251.

[責任編輯盛艷]