耿樹輝

摘 要：科學(xué)課堂既要充滿教育合理性，又要充滿人文的關(guān)懷，這就需要教師樹立“以人為本”的教學(xué)理念，需要體貼和關(guān)懷學(xué)生的身心感受，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在科學(xué)與人文融合中獲得情感升華，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；人文關(guān)懷

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）20-0073-02

科學(xué)是智慧的結(jié)晶，在科技發(fā)展一日千里、科技知識急劇增加的今天，應(yīng)該讓我們的科學(xué)教育既充滿教育合理性，又充滿人文的關(guān)懷，這就需要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，需要體貼和關(guān)懷學(xué)生的身心感受，關(guān)懷學(xué)生的終身發(fā)展，使他們在探究科學(xué)的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心科技發(fā)展，從而達(dá)到啟迪智慧、張揚(yáng)個性的目的。

一、巧妙導(dǎo)入，喚起求知欲

一個好的開始，就是成功的一半。能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入是關(guān)鍵。民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢想、敢做，在知識掌握和技能形成過程中充分展示自我。

在教學(xué)三年級上冊《認(rèn)識空氣》一課時，課件演示的是動畫片《小狐貍賣空氣》，一只深山里的小狐貍來到大城市，由于城市里空氣被污染了，小狐貍不適應(yīng)，得了病住進(jìn)了醫(yī)院，病好以后，他開始從深山背新鮮空氣到城市里去賣，生意很興隆，他就開了一家“新鮮空氣專賣店”，可是到后來，來買新鮮空氣的人越來越少了。你知道這是為什么嗎？

本課教學(xué)一開始，首先創(chuàng)設(shè)情境，用喜聞樂見的、符合兒童年齡特點(diǎn)的動畫演示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣盎然的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，生成問題，有利于后面的繼續(xù)研究。老師隨后組織學(xué)生做“找空氣”的實(shí)驗(yàn)。從對空氣的介紹引申到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，多植樹造林，凈化空氣，人們的生活才能更美好也就順理成章了。

學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的人性化教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。在這樣的環(huán)境下，課堂不再是枯燥的學(xué)習(xí)知識、掌握技能的場所，而是教師和學(xué)生共同探索知識、探索人生真諦、實(shí)現(xiàn)人生價值的樂園。

二、巧用形式，活動多樣化

（一）讓學(xué)生充分活動，親歷體驗(yàn)科學(xué)探究

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！斌w驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法是形成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)六年級科學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》時，有“制作電磁鐵”這一活動，制作電磁鐵對于學(xué)生而言，有一定的難度。老師讓學(xué)生分組制作，把課堂交還給學(xué)生。面對實(shí)際困難，學(xué)生沒有被定位在一個“安靜的觀眾”或者是一個“簡單的接受者”的角色，而是讓“心”、“腦”、“手”都動起來，扮演一個積極的、有責(zé)任感的“主人”，從而主動走進(jìn)科學(xué)課堂。

“體驗(yàn)”是每個學(xué)生成長過程所必需的，學(xué)生只有在參與中深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)挑戰(zhàn)才能健康成長，只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們喝彩！在教學(xué)《神經(jīng)系統(tǒng)》時，通過“打手游戲”使學(xué)生的興趣高漲，雖然有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，挨打的次數(shù)多，但使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性，讓學(xué)生收獲科學(xué)課的喜悅和興奮。

（二）課堂評價促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)科學(xué)課堂評價應(yīng)是一種激勵性評價，通過評價以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的好奇心與探究精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力由于不同的年齡階段，生理心理的成熟程度不一樣，所以表現(xiàn)出來的積極性也不一樣，評價內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際水平才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的回答無論恰當(dāng)與否教師都應(yīng)該及時地做出恰當(dāng)?shù)脑u價。如上課時，老師用不同的激勵性評價語，“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”、“你的想法真有創(chuàng)意，這非?？少F！”、“你知道的真多！知識真豐富！”、“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)”……一句句鼓勵的話語能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，同時也拉近了老師和學(xué)生的距離，課堂變得更有人情味。學(xué)生心里始終涌動著一股精神力量，誰也不會自甘落后，整個教學(xué)過程是溫馨的，快樂的，有效的。

（三）利用偶然，讓教學(xué)更精彩

在教學(xué)中，教師要善于讓看起來只是意外的細(xì)節(jié)變得富有靈性，充滿著人文的關(guān)懷。在教學(xué)《能量轉(zhuǎn)換》一課中有一個意外事件，讓我記憶猶新。在教學(xué)過程中，老師讓一組同學(xué)上講臺演示 “熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能”的實(shí)驗(yàn)時，一個男生不小心把酒精燈打碎了，小男生神態(tài)有點(diǎn)緊張，整個教室非常安靜，接著有的同學(xué)叫起來“賠！要賠！”怎樣讓這堂課繼續(xù)進(jìn)行，又讓小男生有面子呢？老師接著學(xué)生的話茬說：“當(dāng)然要賠！這是老師讓他來做實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)該由老師來賠！”這樣，這位學(xué)生探究的天性就不會被壓抑、被泯滅，同時也讓學(xué)生感受著人文的關(guān)懷。

三、讓科學(xué)教育回歸生活

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的好奇心和探究欲，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生生活，使科學(xué)課堂變得更有人文氣息。

聯(lián)系學(xué)生生活，既可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，知道生活中處處有科學(xué)，處處離不開科學(xué)，“聚沙成塔，集腋成裘”，久而久之，學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法解決，用自己學(xué)到的知識改善生活。

四、讓學(xué)生在科學(xué)與人文融合中獲得情感升華

科學(xué)課堂基于知識，發(fā)展?jié)撃?，更?yīng)該在知識、能力的基礎(chǔ)上，將科學(xué)與人文相融合，使學(xué)生在融合中獲得情感升華。

在學(xué)習(xí)三年級上冊《沉與浮》時，老師用易拉罐制成小船，它能在水中隨意的沉浮，并且暗示學(xué)生這是一艘自制的簡易的潛水艇。老師繪聲繪色地講述潛水艇的發(fā)展歷程：“潛水艇發(fā)展到今天最先進(jìn)的是核潛艇……科學(xué)技術(shù)其實(shí)是一把雙刃劍，它既可以帶來幸福生活，又可能帶來戰(zhàn)爭與災(zāi)難?！敝v課中向?qū)W生傳遞“反對戰(zhàn)爭，珍愛和平”的情感教育，使學(xué)生的情感得到升華。

總之，如何使科學(xué)課擁有很濃的“人文味”，是我們科學(xué)教育工作者應(yīng)該追求的目標(biāo)，積極的人文課堂情境影響的不僅是學(xué)生，同時對老師本人也是一個很好的促進(jìn)。