賈憲章

摘 要：一堂精彩的“喚醒教育示范課”告訴我們：自我是每個(gè)人成長過程中的精神核心。只有在面對(duì)困難時(shí)相信自我，才會(huì)擁有實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)力?；诖耍處熢趯?shí)踐的過程中，要多一些“前置關(guān)注”，“深度寬容”以及“換位理解”，以特別的關(guān)愛，喚醒孩子的自我意識(shí)，使其走上和諧、健康、陽光的成長之路。

關(guān)鍵詞：喚醒教育；前置關(guān)注；深度寬容；換位理解；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0008-02

一位著名的演員去孤兒院做善事，許多孩子開心地圍在他身邊等著分到好吃的糖果。只有一個(gè)男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在角落，低著頭向他張望。演員走過去問他：“你躲得這么遠(yuǎn)，是害怕我嗎？”男孩低著頭，一聲不吭。演員遞給他一個(gè)蘋果后摸了摸他的頭，剛想離開。男孩突然小聲地說：“我看過你演的大俠，很威武……”演員笑著說：“只要你想做，以后一定比我還出色?！蹦泻o助地說：“不會(huì)的，爸爸媽媽都不要我了，我想我一定很差勁?！毖輪T一愣，隨即笑著對(duì)他說：“一個(gè)好演員最重要的是先做好自己，如果連面對(duì)自己的勇氣都沒有，遇見困難就挺不起腰桿，那么他怎么演好別人呀？”男孩驚訝地問：“你是說只要我鼓足勇氣就能成為你這樣的人嗎？”演員開心地說：“當(dāng)然，你還小，只要肯努力，機(jī)會(huì)是很多的?！蹦泻⑼蝗恍α?，腰板很自然地直了直，說話的聲音也變得洪亮了，他說：“謝謝！”……

毋庸置疑，這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課”。有所不同的是——課堂搬到了孤兒院，老師換成了著名演員，與其互動(dòng)的孤兒們替代了課堂上的學(xué)生……恰恰是因?yàn)閱拘?，才讓那個(gè)男孩變得格外從容，才讓故事中的“課堂”、“教師”也變得格外從容。

其實(shí)，自我才是每個(gè)人成長過程中的精神核心，只有在面對(duì)困難時(shí)相信自我，才會(huì)擁有實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)力。然而，對(duì)于那些和故事中的小男孩一樣的學(xué)生來說，由于其自身的一些不足，或者因?yàn)樯钌瞎驴酂o靠，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的屢屢失敗，或者因?yàn)樽晕夷芰ι系穆浜笥谌恕屗麄兩硐菰谧晕颐允У恼訚衫镫y以自拔。育人者及時(shí)用自己的真誠和關(guān)愛幫助這些如花朵般的孩子解開心結(jié)，喚醒他們心中沉睡的自我，才是教育不應(yīng)淡忘的美麗初衷，才會(huì)讓教育過程充滿從容魅力。

多一些喚醒的“前置關(guān)注”，才會(huì)生成多一些的“美麗契機(jī)”。和這位演員的孤兒院之行一樣，任何施教過程總會(huì)出現(xiàn)和類似這位男孩一樣的情形，自卑、無助、消沉的心理陰影捉弄著他們的情緒，不僅僅會(huì)自我鄙視“躲到一旁”，會(huì)自暴自棄，毫無反應(yīng)；也會(huì)自輕自賤，肆意胡為，做出許多“不應(yīng)該”或者“很討厭”的舉動(dòng)。育人者應(yīng)該借鑒這位演員的做法，清楚喚醒其自我才是自己最美的施教活動(dòng)，不但不能回避和無視，反而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注他們——了解過程中多一些時(shí)間、熟悉方式上多一些耐心、接近過程中多一些熱心……讓他們盡可能快地領(lǐng)略到“被偏愛的感覺”，盡可能快地認(rèn)識(shí)到“原來的種種不該”，盡可能多地發(fā)現(xiàn)和利用“偏愛關(guān)注”過程中出現(xiàn)的積極因素，及時(shí)抓住“喚醒契機(jī)”，用“即時(shí)情形”叩開“喚醒之門”。

多一些喚醒的“深度寬容”，才會(huì)呈現(xiàn)多一些的“美麗呵護(hù)”。處于成長旺盛期的孩子各方