趙坤

摘 要：語(yǔ)文貫穿生命個(gè)體的全程，語(yǔ)文能力越高生命就越發(fā)亮麗。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)懷敬畏心情，用自己的生命之火為孩子描摹童年的底色，讓每個(gè)孩子都能煥發(fā)出燦爛的光彩。教師要注意營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，展開討論，放飛心靈，弘揚(yáng)語(yǔ)文的詩(shī)意，展現(xiàn)出語(yǔ)文教育之美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；營(yíng)造氣氛；創(chuàng)設(shè)情境；文本；心靈；生命

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0043-02

語(yǔ)文，貫穿生命個(gè)體的全程，語(yǔ)文能力越高生命越發(fā)亮麗，聽說(shuō)讀寫能力點(diǎn)綴著每一個(gè)人的多彩人生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該懷著敬畏的心情用自己整個(gè)的生命去為孩子描摹童年的底色。一堂課也許不能讓每個(gè)人都燦爛，但我們完全可以讓他們有所收獲；一堂課也許不能感動(dòng)心靈，但我們至少可以讓學(xué)生心靈有一絲觸動(dòng)，讓他們有一點(diǎn)感悟。所以作為教師，我們要用語(yǔ)文關(guān)注生命，讓課堂多一點(diǎn)精彩。

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生生命舒展

《教育走向生本》一書說(shuō)：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！弊x到此不由的想起了“孔子游春”的故事，將枯燥乏味的道德說(shuō)教融入游春活動(dòng)，弟子們?cè)跍剀皠?dòng)人的情境中情緒激越，思維激蕩，身心得到了浸潤(rùn)、滌蕩、滋養(yǎng)……大師的經(jīng)典之舉為我們提供了學(xué)習(xí)的楷模，我們應(yīng)該努力為學(xué)生靜靜撐起自由的天空：允許學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，允許學(xué)生搶著回答問題，允許學(xué)生答非所問；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)產(chǎn)生最佳效益。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓生命課堂靈動(dòng)

印度哲學(xué)大師奧修有這樣一句話：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蓖瑯拥牡览恚?dāng)教育的方法適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂，甚至忘記了自我。我們教師就是要做一只合腳的“鞋子”。如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，先在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作喜歡的各式各樣的風(fēng)箏，并和他們一起放風(fēng)箏，并錄像在課前播放，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。由于有了親身感受，學(xué)生把放風(fēng)箏的過(guò)程和心情讀的入情入境，體會(huì)到小作者不僅抓住了風(fēng)箏的顏色、樣子，還發(fā)揮了有趣的想象。然后，讓學(xué)生仿照“大蝴蝶”“小蜜蜂”等繼續(xù)寫一些小作者省略的內(nèi)容，一邊聽音樂，一邊看畫面，一邊想象感受風(fēng)箏的美麗和心情的愉悅，自由暢想小朋友們當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

三、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，讓生命交流碰撞

筆者曾經(jīng)聽過(guò)某老師對(duì)《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行咀嚼式教學(xué)的片斷：他先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)生說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作深深地印在了你腦海中？學(xué)生的注意集中到“半跪”，老師讓學(xué)生半跪一下，再說(shuō)說(shuō)有什么感覺？然后課堂中響起了老師的畫外音：我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久…… 要知道，向這位素不相識(shí)的車夫半跪著的可是魯迅先生呀！魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪，是受人仰慕的名人?。±蠋熒钋榈脑捦庖糇岇o止的畫面在孩子的想象中鮮活了起來(lái)。這時(shí)老師讓學(xué)生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個(gè)孩子從三個(gè)不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……）一個(gè)字，這一跪，跪出了“愛”。

從這個(gè)片斷，我們可以看到在教師的引領(lǐng)下，生生、師生與文本進(jìn)行了精彩的對(duì)話，學(xué)生對(duì)人與人之間的尊重、平等、關(guān)愛、憐憫進(jìn)行深入的思考，對(duì)話各方對(duì)文本進(jìn)行了認(rèn)真的解讀與領(lǐng)悟，這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。它是在“多重對(duì)話”的課堂推進(jìn)的過(guò)程中，靈動(dòng)地“長(zhǎng)”出來(lái)的。隨著這一生長(zhǎng)的過(guò)程，魯迅先生這位文學(xué)巨匠的“大”愛也必將靈動(dòng)地“長(zhǎng)”在學(xué)生的心坎上。

四、放飛學(xué)生心靈，讓生命厚重淳樸

有這么一則寓言：有一匹馬，它每天的工作就是在磨坊里拉磨，其它的馬兒看見它時(shí)，就恥笑它永遠(yuǎn)走不出那個(gè)圈子，這匹馬就說(shuō)：“別嘲笑我！蒙上你們眼睛，套上繩索；你擁有再活潑的頭腦，也只能和我一樣?！碑?dāng)我讀到這時(shí)，我的內(nèi)心為之一顫，我想到了課堂教學(xué)，想到了坐在那里天真爛漫的孩子，想到了我們常?！罢毡拘啤薄ⅰ皠傘棺杂谩?、“自以為是”，實(shí)際上，我們無(wú)形中或多或少地充當(dāng)了給馬兒“蒙眼睛、套繩索”的角色。只有開放的課堂，才是真正的心靈的碰撞；只有生成的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留空間，讓每一個(gè)“馬兒”都能說(shuō)話，這就要求我們培養(yǎng)多向思維，求異思維，讓馬兒奔馳在草原上；這就更進(jìn)一步要求我們?cè)试S“突發(fā)奇想”甚至“馬失前蹄”?？傊屛覀冏鰝€(gè)“擦亮眼睛，為馬兒松綁”的人。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

具有生命力的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是師生共同生長(zhǎng)的課堂。如果說(shuō)教育是“一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云?！蹦敲凑Z(yǔ)文生命課堂，就意味著老師要實(shí)現(xiàn)與孩子的生命對(duì)接，讓思想去激活思想，智慧啟迪智慧，讓心靈打動(dòng)心靈，情感豐富情感。人們常說(shuō)：“送人玫瑰，手有余香”，做為一名教師，讓凝固的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向?qū)W生貢獻(xiàn)一份感動(dòng)的思想和情懷，那就是語(yǔ)文的詩(shī)意，那就是教育的美。