譚蓉

【摘要】 隨著體育在初中課程中所占比重的日益提升，如何在體育教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育便成為了一個亟待解決的重要問題。健康教學(xué)作為一種旨在針對學(xué)生身體健康、心理健康進行提升的教學(xué)模式，對于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展具有著重要的促進意義。本文特立足于初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何開展初中體育健康教學(xué)提出了幾點建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 健康教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-060-01

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在教育事業(yè)不斷改革優(yōu)化的當(dāng)前，廣大教育工作者對于素質(zhì)教育的重視度也不斷提升，為初中體育健康教育的推行帶來了新的契機。體育教學(xué)中的健康教學(xué)，即指從學(xué)生身心健康的角度出發(fā)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨，從各方面、各環(huán)節(jié)優(yōu)化體育教學(xué)體系，給予學(xué)生更為健康、良好的教學(xué)環(huán)境。為促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，本文特對如何開展初中體育健康教學(xué)做出了相關(guān)研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.對體育器材進行充分利用，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

基于體育這一課程的實踐性，在教學(xué)的過程中往往通過外界手段的輔助作用來實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，由此實現(xiàn)健康教學(xué)的最大體現(xiàn)。體育器材作為體育教學(xué)中的重要輔助道具，在各種類型的體育活動當(dāng)中均具有著廣泛的應(yīng)用范圍，教師可對其特性加以合理利用，使其成為提高健康教學(xué)質(zhì)量的一大利器。隨著教育界對于體育這一課程成本投入力度的加大，各種種類繁多的體育器材逐漸應(yīng)用于體育教學(xué)課堂當(dāng)中，為體育健康教學(xué)的開展提供了重要的道具支持。對于不同的學(xué)生而言，所感興趣的體育活動也各不相同，在這樣的情況下，教師便應(yīng)充分尊重不同個體之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生興趣愛好的不同，讓其自行對所感興趣的器材進行選擇，以增強體育教學(xué)的靈活性與多樣性。例如，鑒于男女在力量方面的差異性，男生對于球類運動大多更為偏好足球、籃球等強度較高的運動，女生則更為偏好乒乓球、羽毛球等強度較低的運動，因此，在進行球類器材選擇時也將存在一定差異性。教師可通過小組自由活動的形式讓學(xué)生自行選擇想要參與的球類運動，并通過相應(yīng)的體育器材進行相互聯(lián)系。教師在這一過程中可發(fā)揮指導(dǎo)作用，對不同小組的動作要領(lǐng)、運動方式等因素進行針對性指導(dǎo)，使學(xué)生參與課堂的積極性得到提升，同時也遵循了個性化發(fā)展的健康教學(xué)原則。

2.適當(dāng)開展體育競賽，強化學(xué)生團隊協(xié)作意識

體育競賽是體育教學(xué)活動中的一種競技精神與競爭理念，對于激發(fā)學(xué)生的奮斗意識、拼搏精神可產(chǎn)生著積極的促進作用。因此，要開展體育健康教學(xué)活動，便可從利用體育競賽來強化學(xué)生團隊協(xié)作意識的角度著手，實現(xiàn)學(xué)生體育精神、體育能力的整體提升。教師在組織學(xué)生開展體育競賽的過程中，應(yīng)以實際學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在此前提下做出適當(dāng)調(diào)整，將其轉(zhuǎn)化為一種全新的競賽模式。例如，在開展球類運動競賽時，教師可對傳統(tǒng)競賽中“男與男打，女與女打”競賽模式做出相應(yīng)變革，對參賽的男女比例做出適當(dāng)調(diào)整，以促進學(xué)生團隊協(xié)作意識的最大化提升。以羽毛球的競賽活動為例，由于男女兩種性別在力量、擊球方式方面存在一定的差異性，因此，以往的羽毛球競賽中，為盡可能消除競賽雙方的差異性，通常以相同性別的學(xué)生作為競賽對手。但通過對這種差異性的合理利用，便可將其轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)優(yōu)勢，促使教學(xué)內(nèi)容得以深化。教師可通過開展“男女混合雙打”的方法開展羽毛球競賽，鑒于男生具有較強的爆發(fā)力，而女生在靈活性方面具有較強優(yōu)勢，因此，在混合雙打的過程中，學(xué)生便需對存在的客觀因素引起足夠重視，通過合理的位置安排、配合互動來實現(xiàn)隊伍的強化。通過這一競賽方式，不僅可使學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識得到良好鍛煉，同時也在一定程度上開拓了學(xué)生的思維，使其能夠以更為靈活的方式面對體育教學(xué)中存在的相關(guān)問題。

3.靈活運用分層教學(xué)，避免出現(xiàn)教學(xué)失衡現(xiàn)象

鑒于不同個體所具有的身體素質(zhì)、運動強度等因素存在差異性，如果一味以同一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)與管理，便難免導(dǎo)致出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)失衡現(xiàn)象，由此與體育健康教學(xué)的基本理念呈相悖狀態(tài)。針對這一情況，教師可通過層次劃分的形式進行教學(xué)，針對不同的個體以不同的方法進行教學(xué)，促使學(xué)生的實際能力與教學(xué)內(nèi)容更為貼合。以籃球運動的教學(xué)為例，教師針對籃球基礎(chǔ)不同的學(xué)生，應(yīng)輔以不同方式的教學(xué)。對于基本不具有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)對其進行原地運球等基本層次教學(xué)；對于大致了解籃球運動的學(xué)生，可對其進行邊走邊運球的掌握層次教學(xué)；對于可熟練進行籃球運動的學(xué)生，可對其進行變向運球、邊跑邊運球等熟練應(yīng)用層次教學(xué)。分層教學(xué)的教學(xué)原理屬于動態(tài)而非固態(tài)，即指當(dāng)學(xué)生掌握了所在層次的內(nèi)容后，便可向下一層次進行遞進，以實現(xiàn)整體水平的提升。通過上述方式對學(xué)生進行分層教學(xué)，不僅可實現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化提升，使學(xué)生掌握各類運動中不同層次的基礎(chǔ)，同時也可使教學(xué)方向處于平衡狀態(tài)，為學(xué)生提供了具體的提升空間，與體育健康教學(xué)的根本理念形成了高度呼應(yīng)的效果。

4.結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)初中體育健康教學(xué)的良好開展，就必須從學(xué)生的年齡特點、實際需求出發(fā)，通過對各種教學(xué)手段的靈活運用，來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的整體提升。初中體育健康教學(xué)是與學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)息息相關(guān)的一個環(huán)節(jié)，要求著教師在教學(xué)的過程中時刻堅持“以學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生的實際情況為基準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升。