范麗靜

古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。一位好的教師應(yīng)當(dāng)具備堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實廣博的知識，還要富有仁愛之心。

一、堅定信念，愛崗敬業(yè)，彰顯教師高尚的道德本色

做一名好教師應(yīng)該有職業(yè)之愛，干一行，愛一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來對待，從而就會產(chǎn)生一種對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，并且具有一種強烈的責(zé)任感。只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，崇高的使命感和責(zé)任心才會油然而生;只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會熱愛學(xué)生，在工作過程中高標準要求自己，時刻規(guī)范自己的言行。

比如，班里有這樣一名殘疾兒童，幼時因小兒麻痹而留下了后遺癥，左胳膊成年累月地蜷在脖子下面，手指也嚴重變形，雙腳只能靠腳踝關(guān)節(jié)處用力。這個學(xué)生每當(dāng)寫字時，總是拿嘴咬住筆放在右手處艱難地書寫。說心里話，每次寫作業(yè)教師都不忍心看他，因為看了讓人心里感到十分心酸，覺得這個學(xué)生學(xué)習(xí)起來太辛苦了，但也不知道該如何去幫他。但是，自從教師看了《難忘的八個字》之后，教師終于找到了如何對待殘疾兒童的方法。于是，每次教師都要幫助這個學(xué)生準備好上課的書本、筆，當(dāng)這個學(xué)生的書寫稍微好一點的時候，教師總是要及時地鼓勵他、表揚他。最后，終于使這個學(xué)生消除了自卑，恢復(fù)了同齡孩子應(yīng)有的天真、活潑。

正如葉圣陶先生所說的：“教師要愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的綠葉?！弊鳛榻處?，就是要把自己的師愛普灑學(xué)生的心田，讓每一個學(xué)生在愛的雨露中、在諄諄師愛中幸福、健康地成長。要讓師愛的雨露滋潤學(xué)生的心田，做一名既愛“金鳳凰”又愛“丑小鴨”的名副其實的優(yōu)秀教師。

二、加強理論學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提升

由于社會的高速、多元化發(fā)展，無論怎樣，只要選擇了教師這個職業(yè)，也就意味著選擇了付出。教師忙工作要睿智地忙，要忙到點子上。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！备螞r作為一名中小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。要做一位真正的好教師，就要不斷地學(xué)習(xí)，努力具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。教師不能一味地甘做“紅燭”，不做“紅燭”，不是讓教師舍棄獻身精神，而是希望教師不要再像“紅燭”那樣毀滅自己，而要做能主動充電的“蓄電池”?！靶铍姵亍本竦膬?nèi)涵關(guān)鍵在一個“蓄”字，“蓄電池”只有主動地去“蓄電”，才能有“電”可放。如何在滿負荷運轉(zhuǎn)的情況下去“蓄電”，蓄什么“電”，這是每一位教師應(yīng)該思考并且要付出行動和汗水的問題。教師在高效率完成工作的同時，還必須擠出時間來完成自己的“蓄電”?！靶铍姟辈灰窒抻谧约旱膶I(yè)知識，更要蓄教學(xué)管理經(jīng)驗、教學(xué)理念，甚至其他學(xué)科的知識，要做“百科”教師，做“專家型”“學(xué)者型”教師。在如今社會高速、多元化發(fā)展的形勢下，作為教師更應(yīng)具有淵博的知識，更要具有精深的專業(yè)知識。只有讓每位教師成才，他們才能看到自己肩上的責(zé)任和使命，才能更加熱愛本職工作，課堂也才能成為教師進行創(chuàng)新教育、展示教學(xué)藝術(shù)的舞臺。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識感染學(xué)生。在課堂上，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流、共同發(fā)展的互動過程。

三、內(nèi)外兼修，做仁愛、睿智的教師

一位教師不要做因你的天生麗質(zhì)而讓別人欣賞你的人，而要做因你的睿智與陽光讓別人感到你是美麗與魅力并存的人，是值得欣賞的人。

一位作家曾經(jīng)說過，他在一次偶然的機會蹲下來與孩子們一起看風(fēng)景，意外地發(fā)現(xiàn)：在孩子們的視野里，這世界是那么的不同。這個發(fā)現(xiàn)對作家的啟發(fā)很大，使他改變了與孩子相處的態(tài)度與方式。由此，可以聯(lián)想到在教室里，教師如果能“蹲下來”與學(xué)生相處，師生之間必能形成一種潛移默化的共鳴。不可否認，如今在學(xué)生的眼中，教師大多數(shù)都有一種凜然不可侵犯的威嚴。無論他們在課下、在家里是多么的調(diào)皮，一旦站在教師的面前都畢恭畢敬，一副受氣的模樣，與課下的調(diào)皮完全判若倆人;而教師面對學(xué)生時，似乎也總有一種居高臨下的架勢。這種種表現(xiàn)，如果不設(shè)身處地地考慮學(xué)生的實際需要，就勢必造成師生之間不應(yīng)該有的距離與隔閡，給教師在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)帶來意想不到的阻力。如果教師放下架子，調(diào)整一下自己與學(xué)生的距離，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，俯下身子和學(xué)生親切交談，這樣勢必會解除隔閡，使教師能夠與學(xué)生有共同的語言，有心與心的溝通和默契。因此，教師一旦做到了這一點， ?就一定會在教學(xué)中有意外的表現(xiàn)，一定能展現(xiàn)教師的風(fēng)采。

教師要擁有一種陽光般的心態(tài)，去面對每一天，去面對每一位學(xué)生。感謝那些折磨自己的人和事，不要抱怨，那些都是人生的寶貴財富。把教師幸福的守望變成一種對教育的不懈追求，做博學(xué)仁愛、執(zhí)著睿智的教師，助力學(xué)生的健康成長。