鄒魏平

【摘 要】隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)施也越來越重視了起來。在小學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)于電教媒體進(jìn)行使用不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)于之后死的理解與吸收，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但不少電教課的教學(xué)效果不夠理想，造成該結(jié)果的主要原因是忽略了教學(xué)過程中的時(shí)效性。本文從電教媒體的構(gòu)建著手進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用電教媒體；構(gòu)建高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于電教媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂?，不僅可以促進(jìn)學(xué)生高效的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行吸收，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展能力，也對(duì)于教學(xué)方法的改革起到一定程度的積極意義。電教媒體的使用使課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的額營造，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

一、電教媒體運(yùn)用要適當(dāng)，講求實(shí)效

在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入電教媒體的應(yīng)用，在講課的同時(shí)結(jié)合電教媒體中的內(nèi)容，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)方法得到改進(jìn)，提升教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的樂趣性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

如在對(duì)于角的度量教學(xué)中，先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師再在課堂上進(jìn)行教學(xué)，由于所使用的器具教學(xué)起來較為困難，因此可借助與電教媒體，制作幻燈片動(dòng)畫，來更形象生動(dòng)的向?qū)W生進(jìn)行講解，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生的理解，并且有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用電教媒體必須對(duì)于教師與學(xué)生間的好關(guān)系進(jìn)行良好處理

教師是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師主導(dǎo)課堂的內(nèi)容，制定教學(xué)的方案，掌握課堂的進(jìn)度，并實(shí)行合理的教學(xué)方法，而學(xué)生是課堂中的主體，應(yīng)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的活躍程度，從而有利于學(xué)生成績(jī)的提升。

例如在教學(xué)圖形知識(shí)過程中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的課堂環(huán)境，提出若將平行四邊形的一個(gè)角變?yōu)橹苯牵瑒t整個(gè)圖形變?yōu)槭裁礃幼拥葐栴}，應(yīng)用電教媒體進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換，更方便學(xué)生的理解，并促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

三、電教媒體要應(yīng)用在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵處

小學(xué)教學(xué)的主要難點(diǎn)在于幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的思維發(fā)育不完善，知識(shí)掌握能力較低，教師就不能用及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞竭M(jìn)行講解，只能通過學(xué)生自身的理解。

在圓面積公式的推導(dǎo)教學(xué)過程中，可利用電教媒體將圓進(jìn)行切割、拆分以及拼裝組成長(zhǎng)方形，將切割的過程也詳細(xì)的演示給學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)行深刻的理解，圓形切割的份數(shù)越多，組裝后就越接近長(zhǎng)方形，在電教媒體的應(yīng)用過程中，不斷對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并將長(zhǎng)方形的面積以及圓形的面積進(jìn)行對(duì)比，降低了學(xué)生的推理難度，并且將知識(shí)點(diǎn)更加的生動(dòng)化、形象化。降低了教學(xué)的難度，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，并且更有利于向?qū)W生突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，以及記憶程度，提升學(xué)生的總體數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、電教媒體要用在學(xué)生的思維困惑處

學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中存在部分的思維困惑，如若店家媒體在該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，不僅有利于解開學(xué)生的思維困惑，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解力以及空間的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的圖形教學(xué)中，可以對(duì)于電教媒體進(jìn)行應(yīng)用。給出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，并將長(zhǎng)方體的一個(gè)側(cè)面改變顏色，讓學(xué)生進(jìn)行考慮，得出相同顏色的側(cè)面還有多少個(gè)。并且將正方體進(jìn)行切割，切割出一個(gè)小正方體，圖形和面積的計(jì)算都可通過電教媒體的應(yīng)用。該問題對(duì)于學(xué)生的空間想象力有一定程度的要求，因此在教學(xué)過程中可用電教媒體進(jìn)行圖形的制作，并制作出切割的過程以及切割后的形狀，將變化過程展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)一目了然，不僅促進(jìn)了學(xué)生的空間想象力提升，也培養(yǎng)了他們的抽象能力。

五、處理好多媒體運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際操作的關(guān)系

多媒體在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且十分形象，但還是不能替代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際操作。教師在教學(xué)過程中，良好的將而這兩者的關(guān)系進(jìn)行處理，能更好的對(duì)于學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

在角的度量中，除了結(jié)合電教媒體進(jìn)行叫的測(cè)量過程教學(xué)以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂中的實(shí)際操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師在此過程中對(duì)于有問題的同進(jìn)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，已達(dá)到強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用。學(xué)生對(duì)于電教媒體的學(xué)習(xí)過程中，缺乏親自的動(dòng)手操作，不能很好的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)于知識(shí)的記憶程度也不高。但只進(jìn)行實(shí)際操作而缺乏電教媒體的結(jié)合會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠全面，學(xué)生也會(huì)覺得客場(chǎng)較為枯燥，不能很好的集中注意力，學(xué)習(xí)效率造成一定程度的降低。

六、結(jié)束語

電教媒體將聲音、圖片、視頻等文件生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相融合，將諸多優(yōu)點(diǎn)集合在一起，不僅促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，并且以學(xué)生為課堂的主體，集合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的心里特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法選取，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但并不是電教媒體使用的越多，教學(xué)效果就越好，要注重店家媒體與個(gè)人實(shí)踐的結(jié)合，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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