施紅梅

【摘 要】信息技術教學環(huán)境的迅速發(fā)展，讓交互式電子白板開始走進小學英語教學的課堂中，現(xiàn)在交互式電子白板技術的運用，有網(wǎng)絡、感應和多媒體等多個方面的技術融合，所以在進行教學的時候要對教學資源開展靈活多樣的變化，整合資源，提高課堂的教學效率，提升學生的學習效率，由于交互式電子白板的重要地位，因而本文主要介紹白板在教學中的具體優(yōu)勢，引發(fā)其功能性的運用過程，最終促使教學互動，加強學生的學習能力和學習學習習慣。

【關鍵詞】小學英語；交互電子白板；教學策略

交互式電子白板的特點是資源豐富，操作方便，兼容性好，所以在中小學課堂教學中得到廣泛的應用。通過分析交互白板的特點，讓交互白板和小學英語課堂教學融合，運用電子交互白板的特點激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設學習情境讓學生的學習環(huán)境更加放松，學生在實踐操作的過程中獲取知識，讓自己學習到的知識得到廣泛的運用，有效的鞏固了學習的內容，形成自我英語學習意識，提高英語學習效率。

一、在教學中發(fā)揮白板的優(yōu)勢

要在教學的過程中發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，能有效的提高課堂教學的實效性。突出教學中交互白板的功能性，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。因為根據(jù)資料顯示語言學習離不開對情境的創(chuàng)設。情境的創(chuàng)設調動了學生的各方面因素，比如情境化教學模式的開展提高了學生的想象能力，讓學生的想象空間得到拓展，教師運用多媒體給學生營造良好的學習環(huán)境，學生在該語言學習環(huán)境的刺激中能夠把頭腦中已有的知識進行重組，提煉出更多適合學習的因素；另外開展學習的時候調動學生的情感意志因素，讓學生自然的融入到學習過程中，能夠讓學生喜愛學習不反感學習，甚至在情感因素的推動作用下，主動探尋知識，培養(yǎng)學生的自我學習能力，因此在常規(guī)教學中教師應有意引導學生開展此項學習方式，但是因為情境創(chuàng)設過于傳統(tǒng)或者依靠簡單的道具和教師的語言，學生不能馬上進入狀況，所以影響學生的學習情緒，但是如果運用白板互動教學，學生在潛移默化中融入到教學的情境過程中，在環(huán)境的影響下，長期積累，學生會在不知不覺的過程中來進行語言的表達。電子白板是多媒體教學設備的綜合應用模式，在這個過程中要通過視聽結合、聲像并茂的全面表現(xiàn)形式，把教學內容進行生動形象的展示，有效的拓寬學生的學習視野，讓課堂的教學容量加大。有這樣一個關于白板教學的實際例子，我們可以在開展教學的時候引用，有一位教師在教學結束以后設計了四個相關的場景——“劉星沒有作業(yè)本寫家庭作業(yè)了”、“美羊羊的裙子小了”、“加菲貓餓了”、“米奇去公園了”。通過真實有趣的場景布置提升學生對于學習的興趣，學生能夠把生活中的場景變成課堂教學的場景，這樣在整個教學的過程中教師可以和學生開展很好的交流，有效的提高課堂實效性。

二、功能性在教學過程中的運用

（一）傳統(tǒng)教學模式的弊端

我們要在教學的過程中突出交互白板的“資源”功能性的運用，通過對交互白板的運用來加強語言的操練發(fā)展進程。在傳統(tǒng)的教學過程中教師一般都運用PPT來對教學過程進行知識的整合。PPT也具有生動性、形象性的教學特征，但是PPT在課堂運用的時候，教師在整個教學活動中充當一個放映者，教師按照事先設計好的教學內容來按部就班的開展教學，只是走了一個教學過程，有時候教師在教學的時候不能夠很好的把握教學節(jié)奏，所以學生不停的跟隨教師的教學設計走，導致學生沒有自己思考的空間，一堂課都是在緊趕慢趕中進行，表面上看來學生的學習內容很充實，但是實際上學生沒有對學到的知識進行消化。這樣學生會感覺學習壓力較大，所以對英語學習產(chǎn)生厭煩心態(tài)。

（二）電子交互白板在教學中的實際應用

交互式電子白板在教學的時候給教師提供了豐富的、可以運用的資源庫。還有在開展教學的時候，教師最好要通過電子交互白板中來播放網(wǎng)絡上面獲取的資源，通過視頻、圖像和音樂以及相關鏈接的播放，讓學生的學習內容更加豐富，拓寬學生的學習視野。教師在進行教學的時候，可以利用交互式電子白板來帶領學生練習相關的句型，

白板教學中學習環(huán)境更為輕松，學生不再把學習當成是必須要完成的任務，會用輕松的心態(tài)學習，那么學生的思維空間也將得到拓展，這時候教師需要引導自己創(chuàng)設對話，可以運用各類輔助工具，甚至可以自己做ppt課件輔助對話完成，學生彼此之間的自由討論能夠調動學生的學習積極性，讓學生的思維在碰撞中得到發(fā)展，因為教師和學生之間還是有年齡和心理的鴻溝，學生有時候和教師溝通還存在畏懼感，但是如果運用互動白板教學，可以讓學生以匿名的方式將自己的學習困惑傳達給教師，教師可以把學生遇到的問題呈現(xiàn)在白板上面，給學生一一作答，提高課堂教學效果。

三、結語

交互白板是促進教學開展的有效性模式。因為交互式電子白板可以隨時的書寫和繪畫，還有就是拖放組合等相關的功能性特點，教師和學生都可以在白板上進行操作，這樣加大了教學時候的隨意性，教學不再拘泥在一個范圍和計劃里，教師可以隨時在教學內容上進行標注，也可以就課堂提問來上網(wǎng)查詢答案，教學的實效性提高，能夠及時的解決學生的問題，教師還可以把教學過程中出現(xiàn)的問題馬上進行添加，師生互動在這個過程中不斷的發(fā)揮，但是交互式電子白板是一種新型的教學工具，在開展實踐的時候還是有很多不足的地方，教師在教學的時候要加強研究和探究式的教學方案推動，及時的總結教學方法，為小學英語教學增光添彩。

參考文獻：

[1]尹合棟.交互式電子白板的小學英語體驗式教學策略研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2012（12）：3-5

[2]鄧華.讓交互式電子白板在小學英語教學中更給力[J].中國農(nóng)村教育.2011（06）：3-5