周兵紅

摘 要：母語在英語學習中的作用和地位，一直是中小學英語教學的研究重點，本文想根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，談談如何避免高中英語書面表達教學中，中式英語產(chǎn)生的成因及糾偏策略，以期提高提高高中學生的英語寫作能力和寫作水平。

關鍵詞：高中英語 中介語 母語負遷移 寫作策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）12-0142-01

在高中英語教學中，常發(fā)現(xiàn)學生的口頭語言、書面表達等都存在嚴重的“中式英語”現(xiàn)象。這種“中式英語”現(xiàn)象在英語教育教學界上有爭端，有的認為是母語和漢語的“中介語”，在英語學習中起過渡作用，有的認為這種“中式英語”嚴重制約了英語學習者的思維，是英語學習者的攔路虎。本文從對“中介語”的不同看法，重點談談母語負遷移下的高中英語寫作教學的有效策略，以期提高學生的英語寫作能力和寫作水平，從而整體提高英語成績，為學生將來的終身學習打下基礎。

1 高中英語教學中“母語遷移”對英語寫作的影響

1.1英語教學理論界“中介語”的涵義

20世紀60年代，New mark提出了“中介語”的理論。繼而美國的Se linker具體給出了“中介語”的概念，他認為中介語是處于母語與目的語之間的語言狀態(tài)，并給出了中介語的四個特性，即創(chuàng)造性、靈活性、開放性和系統(tǒng)性。而這種中介語實質上就是“中式英語”。

1.2英語教學中母語遷移學說——正遷移和負遷移的區(qū)分

正如中介語的界定，是母語和目的語之間的過渡，從這個意義上看，“中式英語”對英語的學習而言是個積極的因素。而李文中則認為：中式英語是學習者根據(jù)自己的母語語法習慣而生搬硬套的“畸形英語”。

當英語的語言習慣和語法現(xiàn)象和漢語相一致時，這種“中式英語”對英語學習起到事半功倍之效，可謂是“正遷移”?？墒牵吘褂⒄Z和漢語是兩種不用的語言，雖有相同之處，但也千差萬別，如果一味地按照漢語的習慣而學習，將對英語學習是個“負遷移”，這種“負遷移”而造成的中式英語在英語作文中尤為突出，突出表現(xiàn)在詞匯運用、語法錯誤、文化差異、修辭手法等等的運用上。下面簡單談談在英語寫作教學中出現(xiàn)的這些“負遷移”而進行糾偏的策略。

2 針對高中英語書面表達教學中中式英語的成因及糾偏策略

2.1英語詞匯應用教學方面

在學生的寫作中，詞匯的運用上出現(xiàn)的中式英語最為突出。英語教學中，應該注重英語詞匯和漢語的不同的滲透，并針對寫作出現(xiàn)的詞匯的誤用及時點撥，并注重學生詞匯量的增加，否則，由于掌握的詞匯量小，寫作時捉襟見肘，而使用漢語式的英語也屬于不得以而為之。

筆者認為，學生寫作中常見的詞匯錯誤為詞根和詞源的

問題，所以在教學中，多從構詞法上進行點撥和指導。如漢語中的“保護”，在英語中使用時可能會出現(xiàn)第三人稱單數(shù)形式

protects，動名詞和現(xiàn)在分詞形式protecting，以及過去式、過去分詞protected，名詞protection等，在具體運用時不是一個protect就萬事大吉的，而學生的習作中，類似于Protect the animals is very important的屢見不鮮，在學生筆下“條條大路通羅馬”則成了“Every road reach Rome.”

另外，英語中“因為”有四種用法because、as、for、since的情況也比比皆是，而在實際運用時，學生只知其一不知其二，或者對這類單詞的用法混淆而導致用錯的也不是少數(shù)，如“環(huán)境對我們來說很重要，所以我們應該保護環(huán)境”，這里的“環(huán)境對我們來說很重要”是“我們應該保護環(huán)境”的原因，而用because者居多，豈不知英語中的四個“因為”千差萬別，這個句子中講的是眾所周知的原因，應該用as。

因此，教學中，詞匯的學習從構詞法上下功夫，運用多種方式激發(fā)學生記單詞、運用單詞的習慣，讓英語單詞不再成為寫作的障礙，使詞匯不再成為失分的缺口。

2.2英語語法教學方面

學生在口筆頭運用中，類似于He has died for three years.（他死了三年了），I very know him.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，語法方面欠缺，母語的習慣所致和影響所誤導的結果。教學中，語法教學弱化不得。曾一度英語教學中提出英語語法應該弱化，不能把英語教學等同于語法教學，不能把語法教學看做英語教學的全部。這點無可厚非，但有些教師走入極端，認為英語語法不重要，抓讀寫就夠了的做法和看法導致英語語法的薄弱和欠缺，應清楚不是說英語語法不要學，應有所側重地進行強調，如英語動詞有“瞬間動詞”和“非瞬間動詞”之分，讓學生清楚這些動詞怎么用，又如何轉化，那么He has died for three years的句子將不復存在。

2.3英語句法教學方面

學生在寫作中出現(xiàn)的句法方面的錯誤也是不容忽視的問題，多由于母語的句法的根深蒂固的影響。如上文提到的I very know him.如果從漢語角度看，筆者非常了解它似乎無懈可擊，但英語的句法習慣則不同，英語以S+V+O為主要結構，因此I know him是主干，而非常very much應放在句尾，放在主要動詞之后。在句法方面，應以形容詞修飾名詞或作表語、副詞修飾形容詞或動詞等的位置作為教學的一個不可忽略的重點，把五種簡單句作為寫作中的重點學習對象，且強化運用，并且引導學生多用簡單句，少用復合句，句子越復雜，出現(xiàn)錯誤的幾率就越大。當然，適當?shù)厥褂脧秃暇?，也顯得文章富于文采。

教學中，為了使學生在口筆頭交際中，少出錯、不出錯，應注意母語的正遷移的積極作用，尤為注意母語的負遷移的負面影響，從學生易錯、易混點出發(fā)，找到作文失分的根本癥結所在，采取有效策略，有的放矢地進行指導，將學生的作文訓練指到點上、練到實處，使學生不因作文失分而影響到英語整體成績的提高，從而提高英語學習質量，為其終身學習打下基礎。

參考文獻：

[1]楊麗.高中生母語負遷移問題及英語寫作教學對策[J].新課程（教師版），2010年5期.

[2]胡曉英.母語負遷移對高中生英語表達方式的影響[J].中學生英語（教師版），2014年5期.