李玉杰 贠少強?├鈑闌? 寶銀曇 呂智海 田曉紅

摘 要：煤炭行業(yè)的特殊性和高校學生數(shù)量的增加使原有的畢業(yè)實習模式已不能滿足現(xiàn)階段的實際要求，結(jié)合陜西能源職業(yè)技術(shù)學院礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習，分析當前本專業(yè)畢業(yè)實習面臨的困難，提出了畢業(yè)實習的創(chuàng)新模式，以促進礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：礦井通風與安全專業(yè)；畢業(yè)實習；模式；校企合作

中圖分類號：TB

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23028502

1 礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習面臨的困難

1.1 實習效果不佳

本專業(yè)畢業(yè)實習在第五學期進行，主要任務(wù)是完成畢業(yè)實習大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)學生參與實習的表現(xiàn)和實習報告評定實習成績。由于實習大綱與實習礦井實際的差異，很難全面落實畢業(yè)實習大綱規(guī)定的全部內(nèi)容。在相對松散的管理形式下，部分老師也沒有做到嚴格要求，使得實習效果大打折扣，部分學生甚至認為，只要交了實習報告就萬事大吉；每年畢業(yè)實習期間舉辦校園招聘會，相比而言大家更重視就業(yè)的事情，所以在兩者沖突時學生經(jīng)常從實習礦井返校參加招聘會，影響畢業(yè)實習的連續(xù)性，降低實習效果；部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議的學生從思想上有所放松，不重視畢業(yè)實習這一重要的教學環(huán)節(jié)；同時，因礦區(qū)住宿條件相對較差，部分學生找各種理由請假離隊，也使得實習流于形式。

1.2 實習單位難聯(lián)系

現(xiàn)階段，社會各方都沒有保障高職院校學生到企業(yè)進行實習的機制和政策，聯(lián)系實習主要靠學校和老師，多數(shù)情況下還是依靠私人關(guān)系聯(lián)系的。而對于煤礦企業(yè)來說，自身又屬高危行業(yè)，生產(chǎn)作業(yè)中存在大量危險有害因素，所以煤礦企業(yè)不愿接收學生實習。這主要是怕出安全事故，而且接收實習也會影響生產(chǎn)進度。在勉強、被動接收了實習之后，為了安全起見，實習學生所到之處均停產(chǎn)接待學生實習以保障安全。在這樣的情形下，也使這種實習模式?jīng)]有可持續(xù)性，與實習企業(yè)的關(guān)系難于長期穩(wěn)定維持，最終造成聯(lián)系實習越來越難的惡性循環(huán)。

1.3 實習經(jīng)費緊張

教師大多是院校出身，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，且有傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，帶學生實習條件艱苦，責任重大，待遇又不比理論課高，教師往往積極性不高，寧愿在校區(qū)內(nèi)上課。企業(yè)兼職教師，因?qū)W校支付的課時費太低，指導學生實習的積極性不高。

2 傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式的不足

多數(shù)職業(yè)院校在尋求自身發(fā)展辦出專業(yè)特色的過程中，都十分重視畢業(yè)實習工作，并希望能達到滿意的效果。但實際上現(xiàn)在學生到企業(yè)參加實習大多停留在“走一走、看一看”的層面，亟待改進。

2.1 教學計劃難以和企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏實現(xiàn)統(tǒng)一

學校的教學計劃都是按照教學日歷（教學周歷）安排的，實習也按進度實施。但企業(yè)的生產(chǎn)有其自身的規(guī)律，在企業(yè)生產(chǎn)比較緊張或者大檢查期間，企業(yè)給學生安排實習，從時間和空間上受到限制。即使這樣，畢業(yè)實習也必須按時結(jié)束，這就使得畢業(yè)實習項目的完整性和實習深度受到影響，有時就會出現(xiàn)實習任務(wù)輪空甚至實習提前結(jié)束的情況。

2.2 實習深度不夠

傳統(tǒng)實習方式多為參觀和聽報告，就是所謂的“走一走、看一看”，學生不能深入到生產(chǎn)過程中去，也不能深刻理解各種過程文件是如何形成的，學習的層次達不到畢業(yè)實習目標要求。

2.3 難以實現(xiàn)校企真正合作

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習，學生不參與生產(chǎn)作業(yè)，實習也不能給企業(yè)帶來效益，同時企業(yè)還要為學生的安全承擔風險。接收學生實習對企業(yè)來說，不是與學校合作的過程，而是學校單方受益的過程。所以企業(yè)在學生的實習工作上不愿意投入更多的人力物力，僅以保障安全為主。

2.4 實習項目針對性不強

雖然傳統(tǒng)畢業(yè)實習項目很全面，但是平均到每個項目的時間和精力有限，所以就會出現(xiàn)實習項目針對性不強，深度不夠的情況。

2.5 實習項目和工作不能有效結(jié)合

因為畢業(yè)實習的深度不足及針對性不強，所以實習掌握的知識還不能與學生以后的工作任務(wù)有效的結(jié)合，導致學生工作后出現(xiàn)“學過，但不會”的現(xiàn)象發(fā)生，主要原因就是學生沒有親自完成相關(guān)的工作任務(wù)，工作中敗于細節(jié)。

3 校企合作新畢業(yè)實習模式的建立與實踐

3.1 畢業(yè)實習新模式構(gòu)思

為了有效進行畢業(yè)實習，必須考慮建立一個新的畢業(yè)實習模式，而項目驅(qū)動、校企合作是解決高職院校學生畢業(yè)實習的良好途徑。搭建校企合作“互利多贏”的平臺，使學生、學校、企業(yè)三方受益。這樣既能解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題；同時也能夠提高職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)操作能力，縮短企業(yè)培養(yǎng)周期；再次可以鍛煉教師隊伍，使教學源于現(xiàn)場，實現(xiàn)教學與現(xiàn)場的無縫對接。

為此，我們在研究中摸索并初步嘗試采用“項目引領(lǐng)，教師主導，學生參與，校企互惠”畢業(yè)實習新模式，即利用畢業(yè)實習為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)，這種實習模式著力于專業(yè)教師發(fā)揮優(yōu)勢，積極尋找需求企業(yè)和吸引企業(yè)進行合作，也即產(chǎn)學合作辦學。畢業(yè)實習期間，主要由專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)骨干負責專業(yè)技術(shù)指導與學生管理，學生以準員工身份進行實習。

這種實習模式優(yōu)勢在于學生完全在真實的生產(chǎn)情境中完成企業(yè)的生產(chǎn)性項目任務(wù)，直接鍛煉了學生解決實際問題的能力。學生在項目實踐中學習，加快了知識理解和使用過程。項目中易于發(fā)現(xiàn)理論薄弱點，形成主動發(fā)現(xiàn)問題，主動學習的良性循環(huán)，提速了學生的崗位適應(yīng)過程。同時增強了學生與他人的合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。

3.2 畢業(yè)實習新模式的主要難點

（1）學?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，但不具備相應(yīng)資質(zhì)，完成的項目成果只能企業(yè)內(nèi)部使用，不能作為權(quán)威性文件供企業(yè)通過各種評審，因此企業(yè)能提供的畢業(yè)實習項目有限。

（2）由于學校的教學進度安排是固定的，往往會出現(xiàn)企業(yè)需要技術(shù)服務(wù)時間和學生畢業(yè)實習時間不一致，造成校企合作機會錯失。

（3）要做到“項目引領(lǐng)，教師主導”，這就對專業(yè)教師提出了較高的要求，專業(yè)教師要有足夠的專業(yè)積累和項目經(jīng)驗，能夠解決生產(chǎn)過程中的實際問題，不僅要求老師是個教書匠，也得是個工程師，所以要求教師要能為企業(yè)解決問題。

（4）在這種模式下，要求學生首先要有完成項目的積極性，同時具備完成項目的毅力和知識儲備。完成實際工程項目是一個艱苦的過程，學生需要和老師一起在煤礦井下進行長時間的數(shù)據(jù)測定和觀測，對體能是一個極大的考驗，沒有吃苦耐勞的品質(zhì)很難堅持到項目結(jié)束，項目后期的數(shù)據(jù)整理工作也是一項枯燥和漫長的過程，不僅需要學生有一定的專業(yè)知識，同時要求學生有足夠的耐心。

3.3 畢業(yè)實習新模式的實踐

經(jīng)過對“項目引領(lǐng)，教師主導，學生參與，校企互惠”畢業(yè)實習新模式初步實踐。如：2013年3月，2010級學生完成了“大佛寺煤礦通風系統(tǒng)分析調(diào)查”實習項目；2013年10月，2011級學生畢業(yè)實習，教師指導，學生參與共同完成了“蔣家河煤礦反風演習”項目；2014年10月，2012級學生完成朱家河煤礦“通風系統(tǒng)風量調(diào)查與分析”和彬縣下溝煤礦“通風系統(tǒng)風量調(diào)查與分析”實習項目。在這些班級畢業(yè)實習的探索及實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在這種實習模式下首先可以有效解決本專業(yè)實習難、下井難的問題。因為在具有豐富專業(yè)理論知識的教師主導下，可以為企業(yè)解決專業(yè)技術(shù)難題，企業(yè)因此有了積極性，在接待實習方面就會積極投入，在這過程中學生也可以得到更多下井機會。同時，這種模式也有效解決了下井后干什么的問題。礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習目前主要項目是為煤礦做礦井通風系統(tǒng)風量調(diào)查與分析，這個項目基本涵蓋了礦井通風與安全專業(yè)的核心工作任務(wù)、典型工作任務(wù)，在項目的完成過程中需要現(xiàn)場檢測記錄礦井通風系統(tǒng)中各種通風安全參數(shù)。而要想完成最終的項目報告，則需要連續(xù)觀測檢測這些參數(shù)，這就需要在井下連續(xù)工作，要求學生分組在教師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下按照煤礦企業(yè)“三八”或“四六”工作制開展工作，使實習內(nèi)容充實且有一定技術(shù)性，學生參與實習任務(wù)的積極性大大提高。當井下測定參數(shù)采集完成后，項目進程才算到達攻關(guān)階段，需要花費很大的精力對采集到的數(shù)據(jù)進行整理與分析，在這個過程中需要指導教師對學生進行耐心指導，最終在師生共同努力下完成項目報告。項目報告還需向煤礦企業(yè)進行匯報，之后實習任務(wù)才算完成。在這種模式下，學生可以參與到項目的全過程，除掌握專業(yè)技能外還可以切身感受煤礦企業(yè)文化，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和對的職業(yè)適應(yīng)性。

3.4 畢業(yè)實習新模式的效果分析

通過堅持與努力，“項目引領(lǐng)，教師主導，學生參與，校企互惠”畢業(yè)實習模式初見成效。

首先，通過實踐與調(diào)查研究，完善了符合高職教育人才培養(yǎng)要求的《礦井通風與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。

其次，通過項目引領(lǐng)，是學生更早的成長起來，在參與過項目的同學中成長出很多優(yōu)秀的學生，這些學生在頂崗實習期間就進入技術(shù)人員隊伍，并且在技術(shù)方面可以做到獨擋一面，完成企業(yè)的相應(yīng)工作任務(wù)。

再次，教師隊伍，尤其是年輕教師得到歷練，完成了從教師到工程師的提升過程，為以后的教學工作提供了工程技術(shù)經(jīng)驗積累，促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

最后，通過畢業(yè)實習為企業(yè)做出真正有意義的事情，從而讓企業(yè)更加樂意接收我們的學生完成較長時間的實習任務(wù)，實習的內(nèi)容也豐富了很多。學生通過實習，綜合運用所學專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際專業(yè)技術(shù)問題，提高獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進一步提升專業(yè)技術(shù)技能，積累實踐經(jīng)驗。

4 畢業(yè)實習新模式展望

通過全體師生的努力，該模式建設(shè)有了一定的進展，但是在今后實踐的過程中必定還會面臨很多問題，還有大量工作要做。例如：如何讓更多的學生參與到項目中？如何將更多的理論知識點與技能點轉(zhuǎn)化為校企合作的實習項目？如何建立一個項目一個實習流程與考核辦法等。只有解決好這樣的細節(jié)問題，才能真正將本專業(yè)畢業(yè)實習工作做扎實，做出效果。因此，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，堅持校企合作模式深入實踐教學環(huán)節(jié)，最大程度上讓學生受益，加強培養(yǎng)高技能人才，使礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)都真正達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。同時，促進學院的校企合作體制機制建設(shè)，為學院可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，也為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

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