邵秀云

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0203-02

興趣是最好的老師，當(dāng)人對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，注意力就會(huì)持久地高度集中，想象力特別豐富，思維極其敏銳，不知疲倦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、接受能力弱、注意力不夠持久，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的需要，譜寫(xiě)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)篇章。如在《有余數(shù)的除法》一課中我設(shè)計(jì)成“飛飛過(guò)生日”邀請(qǐng)3位好朋友來(lái)做客這一情境，大膽放手讓學(xué)生在小組中試著幫飛飛分蛋糕，說(shuō)說(shuō)分的方法，再動(dòng)手分，最后多媒體演示加深印象。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。在教學(xué)中，只有適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把數(shù)學(xué)學(xué)好。激發(fā)質(zhì)疑，打開(kāi)探究思維的閘門(mén)。

“學(xué)源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過(guò)周邊環(huán)境已學(xué)過(guò)的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問(wèn)?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問(wèn)。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題立即提出探討的習(xí)慣。如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，我引用“烏鴉喝水”的故事質(zhì)疑：“為什烏鴉能喝到水？瓶子里的水并沒(méi)有增加呀?！币弧笆奔ぁ袄恕?，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)一塊被激活，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是因?yàn)槭佑虚L(zhǎng)度，還有的說(shuō)因?yàn)橛忻娣e、有厚度等。正當(dāng)學(xué)生苦思不得其解這到底跟什么有關(guān)系時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)人新課，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這種現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

二、歌謠語(yǔ)言.激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：四則運(yùn)算中帶有小括號(hào)的知識(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的記住四則運(yùn)算中“有括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算外面的”的規(guī)則。就交給孩子們歌謠：“小括號(hào)作用大，題里遇到先算它，從小計(jì)算不馬虎，人人夸我頂呱呱?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作、激發(fā)興趣

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺5個(gè)圓形，然后在下面擺2個(gè)三角形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊擺起，把圓形和三角形—個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的圓形哪一部分和三角形同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出圓形比三角形多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？圓形比三角多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，圓形比三角形多，這樣很直觀看出圓形比三角形多，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。點(diǎn)燃探究思維的火花恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高興趣

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。例如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前先讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生到超市購(gòu)物，感性認(rèn)識(shí)購(gòu)物需要人民幣，并記住所買(mǎi)物品的價(jià)錢(qián)。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何購(gòu)物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)，算錢(qián)，找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。架設(shè)橋梁，開(kāi)發(fā)探究思維的潛力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)思考。把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。這就要求教師要適時(shí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，及時(shí)有效地幫助學(xué)生明確方向，越過(guò)障礙，主動(dòng)探究?！霸u(píng)價(jià)”激發(fā)探究思維的熱情。

有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長(zhǎng)在公眾場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)。教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其成為全班學(xué)生追求的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、敢創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，只有給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。