沈淑萍

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)科目，小學(xué)語文的教學(xué)是以課文為載體的，由于小學(xué)生年紀(jì)的特點(diǎn)，會在課文中配一些圖片，以幫助學(xué)生對課文的理解。在小學(xué)教學(xué)中，詞句的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，課文是由很多詞語、句子組成的，學(xué)生在理解了詞句的基礎(chǔ)上，可以更加容易的理解課文，本文就小學(xué)語文教學(xué)中詞句理解的深化進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)重點(diǎn) 詞句 理解 深化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0185-02

小學(xué)語文作為教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，教師在教學(xué)過程中要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)教材里的每篇課文幾乎都包含了一定的哲理、寓意，教師要讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，深刻的理解課文的寓意。要讓學(xué)生理解課文，從重點(diǎn)詞句下手是最有效的教學(xué)方法之一，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文，也可以有效的提高學(xué)生的閱讀水平。

一、初讀體會課文，緊抓文章首句

小學(xué)生都喜歡看自己感興趣的東西，在接觸一篇新課文的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會下意識的選擇看自己感興趣的，對同一篇課文都會有自己不同的理解，但是學(xué)生在理解課文大意上不會產(chǎn)生很大的分歧，不過對于課文中某些詞句的理解，十個(gè)學(xué)生可能就會有十種理解。對于一篇文章，首句或者首段對課文是非常重要的，它可以提示下文要將的內(nèi)容，也可能將整篇文章的中心思想概括出來了，如果課文是記敘文，那么首句一般是交代下文事件發(fā)生的時(shí)間或者發(fā)展的順序，可以讓學(xué)生更好的理解下文。例如：蘇教版二年級課文《青蛙看?！肥拙洹扒嗤荛L期生活在湖邊，很想看看大?！?，說明了青蛙看海的原因，也可以理解為交代了整個(gè)故事的背景，最后一段的首句為“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前”說明最后青蛙真的看到海了，通過這些句子，學(xué)生可以更好的理解課文，抓住課文的中心思想。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活

對于小學(xué)生來說，最不缺乏的就是豐富的想象力，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)有點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，了解課文里詞句的魅力，學(xué)生才能充分感受到作者要表達(dá)的思想感情。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境，真切的感受到作者寫作時(shí)的心情，讓學(xué)生通過一些重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)，通過課文中對某個(gè)人物的刻畫，分析人物的性格特點(diǎn)。此外，教師在課堂教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，語文課堂教學(xué)除了讓學(xué)生理解課文外，明白課文的寓意也是非常重要的，一些好的哲理、寓意放在現(xiàn)實(shí)生活中就是非常美好的品質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。例如講解課文《司馬光》一課時(shí)，教師可以利用多媒體用圖片或者視頻的形式將課文中的場景還原出來，讓學(xué)生感受到其它小朋友的慌張，感受到司馬光的鎮(zhèn)靜與聰慧，從而體會課文的中心思想。

三、抓住重點(diǎn)詞句，把握文章思想

1.抓表現(xiàn)文章中心的詞句

小學(xué)課文其實(shí)是比較好理解的，課文的字?jǐn)?shù)篇幅也不會特別大，教師在教學(xué)中要善于抓課文中表現(xiàn)文章中心的詞句，中心詞句在文章中常常起著承上啟下的作用，學(xué)生掌握了中心詞句，就能理解文章的中心脈絡(luò)，理解課文的大意，還能準(zhǔn)確的把握好課文的中心思想。有的課文的中心句可能就是簡單的一個(gè)句子，學(xué)生通過對這個(gè)句子的理解，可以直接理解到整篇文章到底在將什么，有的課文的中心句可能是隱藏在某幾句話或者某個(gè)段落中，這種情況下，學(xué)生只要對這些詞句進(jìn)行分析，就可以得到課文的中心句，抓住課文的重點(diǎn)。例如講解課文《越王勾踐》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生將不懂的地方標(biāo)記好，找到課文的中心句“回國以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”，這句話也是整篇課文的過渡句，前文講述的是吳王驕傲，不聽群臣進(jìn)諫留下了越王，所以后來才有越王的報(bào)仇雪恨，后文講的是越王為報(bào)仇做的一些事以及終于打敗了吳國。通過中心句，學(xué)生可以非?？焖俚膶φn文進(jìn)行正確的分析，理解全文內(nèi)容。

2.講解地位特殊的句子

一篇課文中除了有中心句外，還有一些在課文中有著特殊地位的句子，例如：祈使句、總結(jié)句、過渡句等，這些句子在是課文中不可缺少的，有的句子也蘊(yùn)含著課文的大意，教師要抓住這些地位特殊的句子，講解這些句子，然后讓學(xué)生在理解這些句子的情況下，分析課文、理解課文。課文《小猴子下山》中有很多這樣的句子，第二段“扔了玉米，去摘桃子”，第三段“扔了桃子，去摘西瓜”，第四段“扔了西瓜，去追小兔子”，第五段“兔子跑了，空手回家”，這些句子可以將課文的大致意思表達(dá)出來，可以分析出小猴子下山后都遇到了什么，最后又得到了什么，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納“通過小猴子下山的一系列舉動，說明了什么？”也就是這篇課文的中心思想，這些句子都是課文中每個(gè)段落的總結(jié)句，學(xué)生理解了這些句子，就可以直接理解全文。

3.領(lǐng)會學(xué)生感觸深刻的詞句

每個(gè)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候都會有自己的想法與感受，在讀課文的時(shí)候，總會有一些句子讓學(xué)生感觸非常深刻，有的可能是情感上的感觸，有的可能觸動了學(xué)生的心靈，教師要鼓勵學(xué)生將這樣的句子與同學(xué)進(jìn)行分享，并且要利用這些句子正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文。教師不能否定學(xué)生的想法，語文本身就是一門文學(xué)課，一篇課文中可能會表達(dá)出很多中情感，學(xué)生即使對課文的理解有誤，教師也只能利用合適的方法將學(xué)生的想法糾正過來，并且告訴學(xué)生錯在哪里。例如課文《做一篇美麗的葉子》，教師可以在講解課文可以用圖片的形式，將不同形狀的葉子展現(xiàn)給學(xué)生看，還有一片葉子在不同季節(jié)時(shí)的顏色，讓學(xué)生感受到每篇葉子的美，讓學(xué)生通過一些震撼心靈的詞句感受到葉子的偉大，感受到大樹、大自然的美好，讓他們可以正確的理解課文。

四、結(jié)語

詞句的理解在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，學(xué)生對課文的理解是通過對詞句的理解實(shí)現(xiàn)的，作為一名語文教師，要認(rèn)真分析每篇課文，抓住課文中的中心句、關(guān)鍵句、過渡句等，在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些詞句的理解，以加深對課文的理解。

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