李新彥

【摘要】小學(xué)語文教育作為小學(xué)教育的最重要內(nèi)容之一，應(yīng)充滿人文關(guān)懷，始終以“人”為核心和根本，樹立一種終極關(guān)懷和人文精神的價值導(dǎo)向，真正在傳道、授業(yè)、解惑中實現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。本文從人文性的相關(guān)概念及具體體現(xiàn)入手，就人文性是語文教育的根本特性、新課程改革的呼吁和要求、注重小學(xué)語文教學(xué)的人文性意義重大三方面強調(diào)了加強小學(xué)語文教學(xué)人文性的重要性，并提出從重視學(xué)生情感的熏陶、注重語文文化建設(shè)、加強語文教學(xué)的人文關(guān)懷等三方面加強小學(xué)語文教學(xué)人文的具體參考措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 人文教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0178-02

漢語是中國人重要的交流工具，小學(xué)階段是人生的重要啟蒙階段，也是提升人文涵養(yǎng)的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教育既具有很強的工具性，能夠有效幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫等基本的語文技能，又具有很強的人文性，對人們世界觀、環(huán)境觀、倫理道德觀等倫理觀念的形成具有重要影響。然而，長期以來小學(xué)語文課堂教學(xué)過分注重其工具性而輕視其人文性，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和效果受到很大影響。

一、人文的相關(guān)概述

人文是文化研究和現(xiàn)代教育中的一個重要概念，是人類物質(zhì)精神文化的積累，還是人來認(rèn)識自己、把握自己、提升自己、融入社會的重要社會背景和文化基礎(chǔ)。

1.人文的定義

人文是基于文化基礎(chǔ)上、相對于自然而言的一個概念，如人文景觀、人文建筑、人文特色等。

2.人文的具體體現(xiàn)

人文精神，集中體現(xiàn)為尊重人、重視人、關(guān)心人、愛護人。人文精神表現(xiàn)和運用在教育之中，就形成一種人文教育理念。人文教育，就是要通過深刻的生活體驗、優(yōu)秀的文化熏染等手段，進(jìn)一步實現(xiàn)受教育者精神境界的提升、理想人格的塑造和人生價值的教育過程。

二、加強小學(xué)語文教學(xué)人文的重要性

教育的核心在以前的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)過于強調(diào)對課文的死板解讀和對基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識的掌握，而弱化或忽視了對課文內(nèi)容反映的思想、情感、價值觀的傳遞和引導(dǎo)。而語文是進(jìn)行小學(xué)人文素質(zhì)教育的重要通道，注重小學(xué)語文教學(xué)的人文性意義非常重大。一是它能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)教師提供方向指導(dǎo)和教學(xué)指引；二是它有助于激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和對文學(xué)作品的愛好，從而培養(yǎng)其動口、動手、動腦的實際能力；三是它有利于培育小學(xué)生的豐富情感和想象力，塑造小學(xué)生積極健康的人格個性；四是它有利于小學(xué)語文教師了解、把握、保護和培育小學(xué)生的興趣、態(tài)度、價值、情感等，從而更好地對其進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

三、加強小學(xué)語文教學(xué)人文的措施

根深蒂固的應(yīng)試教育模式影響下，語文課堂的人文性發(fā)揮受到了許多限制，不利于小學(xué)生的健康成長和健康人格的塑造。為此，本文建議如下：

1.重視學(xué)生情感的熏陶

小學(xué)語文教材中選取的內(nèi)容，基本上都是文學(xué)精品或準(zhǔn)文學(xué)精品，是對人的現(xiàn)實生活和精神生活廣闊、豐富、深刻的反映，對人的情感、個性、氣質(zhì)、品質(zhì)等都會產(chǎn)生很積極的重要影響。然而，學(xué)生不能夠自動自為地體會文章中的思想感情，而必須掌握和遵循一定的方法。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行課文講解和教授的過程中，應(yīng)積極注重課文表達(dá)的情感，努力提升小學(xué)生的品鑒能力，爭取實現(xiàn)小學(xué)生與課文作者情感、精神上的共鳴，從而不斷積極提升學(xué)生的人文意識。

2.注重語文文化建設(shè)

校園是小學(xué)生現(xiàn)實生活中影響最直接的場所和環(huán)境。因此，良好的校園環(huán)境和語文文化氛圍對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要而特殊的意義。具體而言，一是要注重墻壁文化的建設(shè)和展示，在學(xué)校樓梯間、走廊、教室墻壁等張貼設(shè)置文化名言、詩文、圖畫等文化作品，積極營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍和平臺。二是要注重課堂文化的傳播。課堂教學(xué)是人文沉淀的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播和人文精神的傳輸，努力讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠逐步感受到語言美、自然美、生活美、人性美、藝術(shù)美。三是要積極舉辦豐富多彩的語文學(xué)習(xí)競賽活動，充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和文化特長。例如，可以利用學(xué)校資源，根據(jù)不同年紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，組織作文比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、“語文橋”成語接龍大賽、小作者研討會等活動，充分發(fā)掘小學(xué)生的智力資源和學(xué)習(xí)語文的興趣與特長。

3.加強語文教學(xué)的人文關(guān)懷

一是要不斷豐富小學(xué)語文教師的人文底蘊。小學(xué)語文教師的才學(xué)、智慧、文化涵養(yǎng)、個人魅力對小學(xué)生的影響是巨大、深刻而長遠(yuǎn)的，新課程改革下人們對小學(xué)語文教師的期望和要求進(jìn)一步提高。二是要不斷強化小學(xué)語文課堂的人文導(dǎo)向。努力改變傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)和觀念偏差，重視人的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語文課本中的人文因素。三是要努力挖掘小學(xué)語文教學(xué)課堂內(nèi)外的人文內(nèi)涵，將語文教材中的人文思想、人文精神、人文情操有機地滲入到小學(xué)語文教學(xué)具體內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之中，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。具體需要在教學(xué)內(nèi)容中滲入人文性，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文性，在語文課堂之外充實人文性。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中給人以人文關(guān)懷，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中對進(jìn)行潛移默化的道德情感的滲透和啟蒙，是不斷健全小學(xué)生人格的重要途徑和關(guān)鍵方法。隨著一些小學(xué)生不良和悲劇事件的發(fā)生、人們對傳統(tǒng)小學(xué)語文教育模式的深刻反思、現(xiàn)代教育理念的普及和新課程改革的不斷推進(jìn)施行，小學(xué)語文教學(xué)中的人文性特征越來越引起人們的重視，努力讓小學(xué)語文課堂充滿人文關(guān)懷和人文氣息已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的一種重要呼吁和共識。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一目標(biāo)還有較長的一段路需要走，還有很多教學(xué)實踐中的具體困難需要克服，但作為小學(xué)教育工作者或即將成為小學(xué)教育工作者的，我們應(yīng)堅持身體力行，力所能及地努力去做出嘗試和改變。

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