何桂標(biāo)

【摘要】興趣是初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的前提?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此歷史教師就必須適應(yīng)新課改的要求從觀念到方法的改變、完善。而課堂上懸念的制造、聯(lián)想能力的培養(yǎng)、單一教學(xué)模式的調(diào)整、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用，對初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中歷史 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0174-02

興趣培養(yǎng)是一種運用教育學(xué)、心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)的行為。培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)其智力和能力的必要前提和條件。就歷史學(xué)科而言，它關(guān)系著社會主義教育目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。

教育研究表明，興趣對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力有著極其重要的價值。丁肇中曾經(jīng)說過“任何科學(xué)研究，最重要的是看他對于自己所從事的工作有沒有興趣”。而對初中學(xué)生來說，在他們的頭腦中，生動形象的東西往往占據(jù)其大腦興奮的主導(dǎo)地位，興趣可以激發(fā)他們的求知欲，推動他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究。學(xué)生對于自己感興趣的事，就往往想去認(rèn)識它、研究它，從而獲得與該事物有關(guān)的知識、技能，使其智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往《歷史教學(xué)大綱》相比，在教學(xué)上對歷史老師提出了更高的要求，最為重要的是倡導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，要克服教學(xué)方式單一化、簡單化，提倡多樣化、現(xiàn)代化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，鼓勵教師發(fā)揮自己的聰明才智以及主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織多種多樣的教學(xué)實踐活動，并盡可能形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主性和探究式學(xué)習(xí)的方法。鼓勵廣大學(xué)生積極參與教學(xué)，打破過去教學(xué)的束縛，勇于從不同的角度提出問題；積極引導(dǎo)學(xué)生同他人合作、共同探討的學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生踴躍參加各種社會實踐活動，初步學(xué)會運用歷史的眼光來分析、解決現(xiàn)實問題，從而加深對歷史的理解。改變歷史課程實施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

二、初中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

1.可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機，在教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、喜歡歷史、研究歷史。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展過程，逐步形成健全的人格。在此過程中促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感的全面可持續(xù)的發(fā)展。

2.可以使學(xué)生情感得到升華

情感、態(tài)度、價值觀是新課程三維目標(biāo)之一。情感是在認(rèn)知過程中發(fā)展起來的，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高無形中增強了其學(xué)習(xí)動力，而情感則進(jìn)一步充實認(rèn)知內(nèi)容，由學(xué)習(xí)興趣到情感的升華正是歷史教學(xué)的理想境界。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出了教學(xué)要“符合學(xué)生的心理特征，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容”等指導(dǎo)性建議，這樣就有利于學(xué)生在課堂上、課余下充分發(fā)揮其主觀能動性，有利于教師用活教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，優(yōu)化組合教材，讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得快樂。通過歷史興趣的培養(yǎng)，學(xué)生由被動到主動學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的使命感。

三、初中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的若干嘗試

歷史老師上課時通常都會有這樣的體會：被我們認(rèn)為是跑題的卻恰恰是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。在新課程理念下、在課標(biāo)的框架內(nèi)我們在教學(xué)中就可以拋開許多教材的束縛，將更豐富的內(nèi)容引入課堂。不要急著將那些學(xué)生認(rèn)為“缺乏生動感”或“冗長”的結(jié)論告訴他們，應(yīng)該讓他們用自己的大腦去思考用自己的思維去判斷并得出結(jié)論。用回憶昨天、聯(lián)系今天、向往明天的方式，將歷史課上得更有時代氣息。這樣才會讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣和產(chǎn)生更深層次去了解、去探究歷史的欲望，也只有這樣，才能使歷史這門課程符合時代的需求。

1.課堂上不斷制造懸念

“懸念”可以設(shè)計在一節(jié)課的導(dǎo)入新課，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入上課狀態(tài)，激起他們的興趣?！皯夷睢币部梢栽O(shè)計在一節(jié)課的中間，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開始下滑時，突然插入“懸念”，可以重新把他們拉回來。由于不斷更新和變化，這樣就可有效地激發(fā)學(xué)生的興奮點，使其保持旺盛的求知欲。比如“紅軍長征”的學(xué)習(xí)，這一課內(nèi)容較多，講到主題時學(xué)生的注意力高峰期已過，所以有必要給他們注入一針“興奮劑”。這時就可以拋出這樣的問題作為過渡“曾經(jīng)有人說過這么一句話‘苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，問問革命老前輩那么我們的先輩到底經(jīng)歷哪些艱難險阻，做出了多大的犧牲，我們趕緊去看一看。”這段過渡式“懸念”就像酷熱時的一杯冰水，極寒時的一堆熱火一般興奮著學(xué)生的細(xì)胞，刺激著他們的神經(jīng)、使他們不知不覺之中中了老師的“詭計”，心甘情愿邁進(jìn)知識的殿堂，從而達(dá)到了教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，體驗歷史、感悟歷史

聯(lián)想作為一種思維方式，在日常教學(xué)起著十分重要的作用。在老師的講課中，學(xué)生是受體，往往處于被動狀態(tài)，當(dāng)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生就會活躍起來。比如，講到西安事變時，我給學(xué)生充分的想象空間。我問學(xué)生：假如今天是1936年12月12日，報告大家一個好消息，蔣介石被抓起來了，現(xiàn)在就關(guān)在年段辦公室，正嚴(yán)密被看管著。請諸位發(fā)表高見，到底應(yīng)該如何處置蔣某人？我的話音未落，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的團(tuán)結(jié)，“殺”聲一片，待學(xué)生“殺”個痛快以后，我引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時的情況下，到底是殺好還是不殺好呢？學(xué)生們展開熱烈討論，之后發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上最后我加以總結(jié)，并闡述了個人的見解，這樣就收到良好的效果。因為學(xué)生通過聯(lián)想、討論，既激發(fā)他們的求知欲望，拓寬思路，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，又使他們真正成為課堂的主人，從而感受到自己在課堂上的價值。

3.改變單一教學(xué)模式，推陳出新

俗話說教無定法，貴在得法。教學(xué)實踐證明如果老師單調(diào)地使用一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生思維呆板。再先進(jìn)的教學(xué)方法，如果簡單機械地重復(fù)使用，學(xué)生也會感到乏味的。其實教與學(xué)是相輔相成的，只有靈活多樣的教法，才能創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)氛圍。初中生表現(xiàn)欲望相當(dāng)強烈，要是能利用得好，就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常借鑒一些大眾化的文藝表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生積極性。例如：講到“陳橋兵變”等，我就挖空心思將其改編為小相聲；講到“破釜沉舟”、“不入虎穴、焉得虎子”等就指導(dǎo)學(xué)生把它們改編為歷史課堂短劇，充分挖掘?qū)W生的表演能力，通過活動，使學(xué)生既達(dá)到掌握知識的目的，又培養(yǎng)了興趣和能力。在教學(xué)中充分運用多媒體手段展示歷史學(xué)科的魅力，使學(xué)生與歷史融為一體。此外，還借鑒江蘇衛(wèi)視《一站到底》等模式進(jìn)行以小組為單位、全班同學(xué)共同參與的歷史知識競賽，以及歷史故事會、歷史辯論賽等，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、歷史教學(xué)興趣的培養(yǎng)對教師的要求

以上筆者介紹了些許教學(xué)心得，但再精妙的教學(xué)技巧、再豐富的教學(xué)手段也是建立在教師扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，否則教學(xué)就成了無源之水、無本之末。馬卡連柯曾說：“學(xué)生可能原諒教師的刻板、嚴(yán)厲，甚至吹毛求疵，但絕不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”?？梢?，具有廣博精深的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，開拓知識視野，以適應(yīng)當(dāng)代歷史教學(xué)的智能要求、適應(yīng)日新月異現(xiàn)代化社會的需要，是歷史教師工作的一個重點。

學(xué)習(xí)和實踐是歷史教師提高自身素質(zhì)的必由之路，而且學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)和研究要相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和研究過程要同步進(jìn)行，并且相互滲透。學(xué)習(xí)的重點是本領(lǐng)域的前沿性事物，如新知識、新理論、新方法、新技術(shù)。涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、自然、文化體育史等方方面面。其次，學(xué)習(xí)、研究和實踐相結(jié)合。為更好地解決教學(xué)實踐問題，就要不斷吸納新知識、探尋新方法。學(xué)了就要用于教學(xué)實踐，及時充實到教學(xué)內(nèi)容中去，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，淵博的專業(yè)知識、行之有效、切合實際、靈活多樣的教學(xué)技巧是上好一節(jié)課的重要條件。不管采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，目的都是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握歷史知識，了解過去、把握今天、指導(dǎo)未來，更好地為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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