【摘要】通過對氧化還原反應(yīng)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)回顧，分析了氧化還原反應(yīng)教學(xué)時(shí)的知識臺(tái)階，從而得出了注重前期知識的復(fù)習(xí)，驗(yàn)證了“知新”必須“溫故”的教學(xué)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】氧化還原反應(yīng) 基礎(chǔ)知識 化合價(jià)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0171-02

一、教材簡析

醫(yī)用化學(xué)教材中，對于氧化還原反應(yīng)一般安排如下內(nèi)容：一是氧化還原反應(yīng)的特征，二是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，三是氧化劑和還原劑的概念，最后是臨床上常用的氧化劑及還原劑。教材在氧化還原反應(yīng)的特征中按照知識獲得順序，先復(fù)習(xí)初中階段有氧、無氧的初級氧化還原反應(yīng)的概念，然后再提出化學(xué)反應(yīng)中有無化合價(jià)升降作為氧化還原反應(yīng)的特征。

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)教材以結(jié)論方式給出“化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生電子得失或電子對的偏移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)?！?/p>

氧化劑及還原劑部分的內(nèi)容，教材首先給出概念，再結(jié)合實(shí)例分析說明。

教材最后列舉了臨床上常用的幾種氧化劑、還原劑，為應(yīng)用性內(nèi)容。

二、學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識分析

化合價(jià)的變化作為判斷氧化還原反應(yīng)的特征是新知識，但是，必須以初中化學(xué)正確標(biāo)注化合價(jià)的能力作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如不能對參與化學(xué)反應(yīng)的各個(gè)物質(zhì)中的元素的化合價(jià)作出正確標(biāo)注，對于反應(yīng)前后有無元素的化合價(jià)發(fā)生變化就無從談起。正確標(biāo)注元素的化合價(jià)則要求學(xué)生熟記常見元素的化合價(jià)，再根據(jù)化學(xué)式中正負(fù)化合價(jià)總數(shù)的代數(shù)和為零的知識去計(jì)算并標(biāo)注出不常見的元素的化合價(jià)。

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)中有電子得失或者共用電子對的偏移或者表述為有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)既是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。熟悉離子鍵的形成過程的電子得失以及共價(jià)鍵形成時(shí)共用電子對的產(chǎn)生就是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)氧化劑及還原劑的概念，其涉及的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)所需要的基礎(chǔ)知識相近。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析

氧化還原反應(yīng)具有部分反應(yīng)物和生成物中某些元素的化合價(jià)會(huì)發(fā)生升或降的變化特征，學(xué)習(xí)它是為了對氧化還原反應(yīng)及非對氧化還原反應(yīng)作出區(qū)分判斷，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)則是從微觀層面對氧化還原反應(yīng)作出的揭示?；蟽r(jià)升降變化或電子得失則是判斷反應(yīng)中氧化劑及還原劑的基礎(chǔ)。這是本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。正確標(biāo)注元素的化合價(jià)則是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)特征的一個(gè)難點(diǎn)。另外，判斷有氧化劑及還原劑也是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，氧化劑及還原劑的判斷有雙重標(biāo)準(zhǔn)，可從化合價(jià)升降角度也可以從電子得失角度進(jìn)行判斷，化學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的困擾。

四、授課思路

基于以上有關(guān)分析及教學(xué)實(shí)踐，氧化還原反應(yīng)授課可按以下思路展開：

1.注重原有化合價(jià)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí) 知識針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中穿插進(jìn)行化合價(jià)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，具體復(fù)習(xí)內(nèi)容包括化合價(jià)的定義、常見元素的常見化合價(jià)。利用化合價(jià)正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式及判斷某化學(xué)式是否正確、利用某元素已知的化合價(jià)去判斷其它元素的未知化合價(jià)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)以上內(nèi)容不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，沒有以上基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)化合價(jià)升降法判斷某化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)將無法進(jìn)行，溫故才能知新。

2.少講多練 學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的目的是在能判別氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)之上，獲得能區(qū)分具體化學(xué)反應(yīng)中的氧化劑和還原劑的能力，教學(xué)活動(dòng)中不需要在一些理論問題上耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)中，在明確判斷氧化還原反應(yīng)具有反應(yīng)前后元素的化合價(jià)有升降變化的特征以后，就可以直接進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過解題，掌握判斷某化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的基本步驟即首先正確標(biāo)注反應(yīng)方程式中各元素的化合價(jià)，然后判斷反應(yīng)前后有無元素化合價(jià)發(fā)生變化，最后依據(jù)氧化還原反應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)給出最后結(jié)論。

3.注意習(xí)題設(shè)置的系統(tǒng)性及練習(xí)節(jié)奏的“小塊分割” 氧化還原反應(yīng)的判斷練習(xí)首先要注意習(xí)題設(shè)置的系統(tǒng)性：從易到難，由繁到簡，把反應(yīng)物及生成物較少的常見的化學(xué)反應(yīng)方程式先安排練習(xí)，反應(yīng)物多，生成物復(fù)雜不常見的化學(xué)反應(yīng)后置練習(xí)，這是其一，其二在多道習(xí)題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)逐題練習(xí)逐題講評，不要把多道習(xí)題全部練習(xí)后再去講評。教學(xué)實(shí)踐證明，逐題練習(xí)結(jié)合逐題講評會(huì)逐漸提高解題的準(zhǔn)確率及逐題提高正確解題的學(xué)生人數(shù)。因?yàn)橹痤}練習(xí)結(jié)合逐題講評，會(huì)使學(xué)生逐漸提高解題能力，在第一道習(xí)題中遇到的解題障礙或錯(cuò)誤認(rèn)識在講評后化解或糾正，再進(jìn)行下一題練習(xí)時(shí)往往就可以得到糾正。逐漸積累下來，最后幾道習(xí)題往往班級里絕大多數(shù)學(xué)生都能得以順利過關(guān)。如果采用學(xué)生練習(xí)與教師講評分段進(jìn)行，學(xué)生的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤解題方法不能得到及時(shí)糾正，解題能力不能及時(shí)提高。這樣，錯(cuò)誤的解題思路方法往往會(huì)從第一道習(xí)題一直沿用到最后一題。

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