錢敏慧

摘要：在蘇人版九年級思品第四課第三框《正確對待和參與競爭》“競爭利弊談”的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個辯論賽環(huán)節(jié)，并放手讓學(xué)生去討論，沒想到，學(xué)生給了我很多的驚喜、感動，也讓我產(chǎn)生了深深的反思。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;學(xué)生情緒;精彩課堂

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-099-1

【教學(xué)片斷實錄】

我把學(xué)生分兩大組，要求用具體案例分別討論“競爭是好事還是壞事”。三四分鐘后，學(xué)生沉寂了下來，我說：“你們討論好了？”學(xué)生不做聲?！皼]關(guān)系，大膽表達自己的觀點和想法，說錯了也不要緊。”這時平時一個比較活躍的學(xué)生舉手了?！扒皫滋斓捏w育訓(xùn)練中，我和劉裕圓練跨欄，她跑得比我好，但我就特別不服氣，就想再跟她比比，到底誰厲害。我覺得正是競爭使我有這種不服輸?shù)木?。”另外一個學(xué)生：“有這樣一個故事，一個漁民為了保證魚的存活率，在這些魚里面放了一些它們的天敵，而這些魚為了活下來，只能不斷游動，結(jié)果大多都活了下來，所以我覺得競爭可以激發(fā)人的潛能?！边@時候?qū)W生又沒反應(yīng)了，我正想來鼓勵一下學(xué)生時，一個學(xué)生說：“老師，讓對方辯手來說說吧?！?/p>

于是我把目光轉(zhuǎn)向后三組，“我們就來比一比，兩組誰說得更好、更有理。”一個學(xué)生在我鼓勵的目光之下舉手站了起來，“我反對剛剛那個同學(xué)的觀點。把魚的天敵放入其中，很可能導(dǎo)致魚被它的天敵吃掉，所以激烈的競爭可能會帶來負(fù)面影響。”對方辯手的發(fā)言似乎激發(fā)了大家的熱情?！拔也煌狻！币粋€學(xué)生站起來，“學(xué)習(xí)中的競爭很激烈，但是這個競爭會讓我們有明確的目標(biāo)，更強勁的動力，會讓我們更努力學(xué)習(xí)，所以競爭能培養(yǎng)人的進取心、鍛煉意志力。”又有一個同學(xué)舉手了，“但我覺得在競爭中有人考得好了容易驕傲自滿，有人接連失敗會產(chǎn)生挫敗感！”“我反對！你說的只是有的人而已，很多人并不會這樣。而且我覺得競爭本身并沒有對錯，只是人們對它的態(tài)度不同，從而產(chǎn)生不同的結(jié)果而已。所以競爭中關(guān)鍵還是自己要樹立良好的心態(tài)！”“好！”同學(xué)們的掌聲不約而同地響起。在這種氛圍的帶動之下，大家熱情愈發(fā)高漲?！案偁帟o企業(yè)帶來活力。網(wǎng)絡(luò)上有天貓、淘寶、京東等那么多商家，哪一個不是經(jīng)歷了激烈的競爭，競爭使它們脫穎而出，成為行業(yè)中的佼佼者！”“不同意！有的企業(yè)為了競爭，可能會采用不正當(dāng)?shù)姆椒?，比如去偷竊別的企業(yè)的技術(shù)、秘密等，損害了對方的利益，敗壞社會風(fēng)氣！”……

【教學(xué)反思】

其實，在學(xué)生進行辯論的時候，我就驚呆了！這是我的學(xué)生嗎？這是我經(jīng)常批評、埋怨上課死氣沉沉、不愿意思考的學(xué)生嗎？他們今天的表現(xiàn)完全顛覆了以往我對他們的評價，原來他們也是這樣的能思善辯，這樣的優(yōu)秀！他們給了我太多的驚喜！可是在驚喜之余，我也不由得開始反思。

1.課堂屬于誰？

著名人本主義教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！爆F(xiàn)代教育更注重“以人為本”，重視學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力和精神的培養(yǎng)很大程度上依賴的是學(xué)生為主體、師生互動的課堂。作為一名思品教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改正心態(tài)，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的自主活動，引導(dǎo)他們在自主活動中獲得直接經(jīng)驗和切身感受，實現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的師生授受對話到體驗和合作探究教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在具體的實施中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，通過社會調(diào)查研究去獲得信息，利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑了解社會生活，讓生活走進課堂教學(xué)。我在上蘇人版七年級下冊《舉世矚目的成就》時，為了讓學(xué)生更好地理解“改革開放是富民之路”，設(shè)計了學(xué)生活動——現(xiàn)場采訪之我做小記者，圍繞改革開放以來家鄉(xiāng)人民生活的變化，現(xiàn)場采訪老師、同學(xué)。通過開展小記者活動，可以使學(xué)生更直接地了解過去的生活，而且采訪身邊的同學(xué)和老師，這種方式更能吸引學(xué)生，老師的“現(xiàn)身說法”能讓學(xué)生更加感受到改革開放給人們的生活帶來的變化，結(jié)果也更具有說服力，從而給學(xué)生帶來一種情感上的震撼。這個活動也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.教學(xué)的觸發(fā)點在哪里？

在上中考復(fù)習(xí)課《笑對生活與創(chuàng)新》時，剛開始的設(shè)計是用“感動中國”人物“油菜花父子”沈克泉、沈昌健的經(jīng)歷，分析他們成功的因素有哪些，然后鞏固知識點。結(jié)果是整節(jié)課很平淡，對于“油菜花父子”，學(xué)生不感興趣，也沒有參與課堂的激情。問題在于選的素材離學(xué)生的生活太遙遠，無法觸動學(xué)生的內(nèi)心。后來，我大膽突破傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”“知識梳理+練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實際入手，進行課前問卷調(diào)查：你經(jīng)歷過的挫折中印象最深刻的是什么？從中選取了四個典型的挫折案例，進行心事共享，很多同學(xué)都有感而發(fā)，積極發(fā)言、尋求解決問題的方法。用學(xué)生自己的親身經(jīng)歷為觸點，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，凸顯了學(xué)生的主體地位。

華東師大葉瀾教授指出：“在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！币虼耍處熜闹幸袑W(xué)生這一主體，要努力實踐讓主體“活”起來的現(xiàn)代教學(xué)理念。思品教師要利用多種方法和手段，選擇學(xué)生感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜聞樂見的情境，創(chuàng)設(shè)開放、民主的課堂氛圍，為學(xué)生搭建更多的舞臺，我相信，學(xué)生也會創(chuàng)造更多的精彩！

[參考文獻]

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