魏曉燕

摘要：提高課堂效率永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主題，本文從多個(gè)方面闡述了提高課堂教學(xué)效率的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率;課堂梯度;應(yīng)變調(diào)控

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-079-1

一、教材——仔細(xì)研讀，不斷擴(kuò)容

1.認(rèn)真鉆研教材是整合教學(xué)內(nèi)容的前提。

蘇科版的生物教材相對(duì)于改革前的生物教材而言無(wú)論是編排內(nèi)容，還是編排形式都發(fā)生了巨大的變化，教材很多內(nèi)容少精，靈活性強(qiáng)，留給教師和學(xué)生的思維空間大，蘊(yùn)含了全新的理念。教材的這些變動(dòng)為教師貫徹新課程理念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提供了有力支持，但也增加了教師把握教材的難度。我校同一辦公室大多為同一學(xué)科組教師，這為教師研讀教材、挖掘教材提供了契機(jī)，使教師特別是青年教師能有機(jī)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)熟悉教材，把握重難點(diǎn)大有裨益。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，合理整合資源。

我有幸從事生物學(xué)教學(xué)，生物學(xué)的最大的特點(diǎn)是與我們的生活密切相連。課堂理論知識(shí)籠統(tǒng)概括，課外知識(shí)更甚豐富。增強(qiáng)理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，使原有的教材知識(shí)真正成為有效知識(shí)。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我不斷整合實(shí)踐知識(shí)以鞏固教材理論。如我講生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)時(shí)，聯(lián)系流落荒島的魯濱遜只剩一袋糧食和一對(duì)雞時(shí)，先吃哪個(gè)才能維持時(shí)間更長(zhǎng)？結(jié)合“世界艾滋病毒日”補(bǔ)充病毒的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合“世界無(wú)煙日”補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)煙草浸出液對(duì)金魚(yú)呼吸的影響。通過(guò)整合多渠道的信息資源，使學(xué)生找到了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的最佳位點(diǎn)，為學(xué)生的課堂智慧的啟迪尋找到了“金鑰匙”，也使學(xué)生主體地位的確立找到了最佳支點(diǎn)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充教材。

“知識(shí)就是力量”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。生物學(xué)科也是一樣，在教學(xué)過(guò)程中，遇到的化學(xué)平衡、PH值變化等問(wèn)題，物理上的光學(xué)成像、光電效應(yīng)問(wèn)題，數(shù)學(xué)上的二項(xiàng)式定理、乘法、加法定理、排列組合問(wèn)題。我都是備課時(shí)先學(xué)習(xí)或請(qǐng)教相關(guān)教師，清楚學(xué)生的掌握程度后再上課，加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，尺度上把握得當(dāng)成為我提高課堂效率的保障。

二、教師——設(shè)置梯度，善于應(yīng)變

1.課堂梯度。

課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的梯度。這樣，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于生物課本基本理論知識(shí)條理性較強(qiáng)，全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是不相等的。這就向教師提出了高要求，在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，分析不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，尤其是優(yōu)等生與后進(jìn)生之間相差程度的大小，適當(dāng)設(shè)置梯度，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟(jì)合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可通過(guò)課堂提問(wèn)，課堂練習(xí)等來(lái)控制和掌握。提問(wèn)和測(cè)試難度應(yīng)以略高于學(xué)生的實(shí)際水平去設(shè)置。只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)效率才算是比較高的。

2.應(yīng)變調(diào)控。

在課堂設(shè)計(jì)的引導(dǎo)上，各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，也沒(méi)有一種教學(xué)方法可以適合所有的教學(xué)情境，各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是提高教學(xué)有效性的重要途徑。教師要有必要的應(yīng)變意識(shí)，能敏銳地洞察自己的課堂行為，針對(duì)具體情況進(jìn)行有效調(diào)控。保持課堂警覺(jué)，洞察課堂行為，充分發(fā)揮自己的組織課堂、駕馭課堂的能力達(dá)到有效調(diào)控，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的高效完成。

三、課堂——面向全體，主動(dòng)參與

1.讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。

不平等的師生關(guān)系、冷漠的同學(xué)關(guān)系，使一些我們眼中的差生已經(jīng)失去了與老師、同學(xué)平等對(duì)話的資格，在別人眼中他是害群之馬，是“反面教材”，他只能用叛逆證明自身的存在，可每個(gè)人都有一顆善良向上的心，這時(shí)作為教師的我們是推他一下還是拉他一把，這一點(diǎn)大家自有明斷。班級(jí)成績(jī)的提升主要是靠培養(yǎng)少數(shù)精英還是靠提高80%以上的學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？“木桶原理”已經(jīng)告訴我們正確的答案。課堂教學(xué)必須真正的面向全體學(xué)生，才能提高所有學(xué)生的素質(zhì)，才能提高課堂效果的有效性。

2.激勵(lì)是發(fā)展學(xué)生主體的催化劑。

我們每屆都會(huì)面對(duì)一些學(xué)困生，我的做法是：剛教新生時(shí)，先明確學(xué)困生名單，然后通過(guò)細(xì)心觀察他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，比如每次提問(wèn)時(shí)給予重點(diǎn)關(guān)注，提問(wèn)的問(wèn)題難度適當(dāng)降低，降低到他能回答的水平，回答對(duì)了及時(shí)給予認(rèn)可，考試中的微小進(jìn)步給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生慢慢由不排斥到接受，到收獲喜悅，到喜歡生物，一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮，相當(dāng)于我將木桶的最短木板加高加長(zhǎng)了，這樣我的木桶——課堂容量擴(kuò)大了，結(jié)果對(duì)課堂效益的提高肯定是極為有利。這樣的一到兩個(gè)學(xué)生對(duì)全班的影響是積極的，觸動(dòng)也是最大的，只有將教學(xué)中的雜音調(diào)試好后課堂才會(huì)更加和諧，主旋律才能更響亮。

四、高效——善于反思，精心整合

只有善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，才能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能。在十幾年的生物教學(xué)中，我經(jīng)常反思自己的教學(xué)，當(dāng)遇到沉悶的課堂時(shí)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，當(dāng)遇到大量知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生課堂接受意猶未盡時(shí)，生理上再累，但心理上是舒暢和滿足的。這時(shí)我反思自己的可取之處，通過(guò)點(diǎn)滴積累，使自己在反思中不斷進(jìn)步。我和大家一樣，都喜歡聽(tīng)名人的演講，因?yàn)樗麄兞⒁飧哌h(yuǎn)，除了會(huì)給我們帶來(lái)精神的陶冶外，更主要的是會(huì)給低頭拉車的教師以抬頭看路的機(jī)會(huì)，我喜歡審視自己的教學(xué)行為，生物課時(shí)少，激發(fā)了我制定周密的教學(xué)計(jì)劃，以便對(duì)整學(xué)期教學(xué)有宏觀的把握，考試或搞活動(dòng)耽誤了課，影響了計(jì)劃，我更要周密部署每周每節(jié)的內(nèi)容，為了精講，我盡量擴(kuò)展知識(shí)，站得更高，以便給學(xué)生指引突破難點(diǎn)的最佳角度，為了精練，我很少用現(xiàn)成試卷考試，總要廣泛搜集，精心整合，使考題與授課內(nèi)容相互補(bǔ)充，使學(xué)生掌握的更為系統(tǒng)，相得益彰。