趙振艷

摘要：課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)校展開教學(xué)本質(zhì)之所在。高效課堂要求老師在教學(xué)時(shí)，改變課堂教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用新穎的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。高效課堂能夠幫助小學(xué)語文教師達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。本文將分析小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，并對如何實(shí)現(xiàn)給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；提高方法

在我國教育改革不斷推進(jìn)的過程中，義務(wù)階段學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越受學(xué)校和家長的重視。我國實(shí)行素質(zhì)教育的目的是為了能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。義務(wù)教育階段的學(xué)生培養(yǎng)起來較容易，對其進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，有助于提高他們的各種素質(zhì)

[1]。因此，越來越多的人開始重視義務(wù)教育階段對學(xué)生的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程教學(xué)的有效性獲得越來越多的教育工作者關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)的有效性使得教育工作者開始思索對小學(xué)生該“怎么教”和“教什么”問題。在教育工作者課堂教學(xué)模式不斷嘗試轉(zhuǎn)變的情況下，知識本位和考試本位的傳統(tǒng)教學(xué)體系卻沒有獲得相應(yīng)變化。因此，即使教師有新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)有效性，卻始終停留于思想中無法將其付諸行動。隨著教育改革的進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)成為教育研究的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生開始接受教育的時(shí)候，小學(xué)教育對學(xué)生后期學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用。但是，目前我國在義務(wù)階段教育存在許多令人不滿意之處。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，其存在的普遍問題具有以下幾點(diǎn)：：（1）教師在課堂教學(xué)中過于注重教學(xué)形式。有的教師在課堂教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，盲目追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，看似活躍的課堂氛圍，實(shí)際上并沒有成效，是在浪費(fèi)課堂時(shí)間；（2）太過依賴多媒體。隨著科技的發(fā)展，越來越多學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)，這導(dǎo)致很多教師為了減少工作量，課堂教學(xué)中全程依靠課件，不再板書，影響了學(xué)生對知識的吸收效果[2]；（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)。小學(xué)語文老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過程中，教學(xué)的內(nèi)容寬泛，卻無教學(xué)重點(diǎn)。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)的十分粗糙。我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在諸多不足之處，為改善小學(xué)語文教育，需要提高語文課堂教學(xué)有效性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

小學(xué)語文教學(xué)課堂是小學(xué)接受語文教育的重要途徑。因此，在該階段老師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好掌握該學(xué)科。

要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。備“三語”，即課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，課后的總結(jié)語，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

在上課前期，老師應(yīng)對課程所教授內(nèi)容提前備好。課堂要達(dá)到高效目的，老師備課時(shí)應(yīng)勇于創(chuàng)新、打破常規(guī)。在備課時(shí)不要做到面面俱到，但備課要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到新知識，對個(gè)別學(xué)生可進(jìn)行特別方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》中，根據(jù)教學(xué)目的做到學(xué)生知道小蝌蚪找媽媽故事的同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生明白小蝌蚪在找媽媽途中的變化。在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠明白小蝌蚪在找媽媽過程中變成青蛙。但也有少數(shù)學(xué)生不甚明白。對該類學(xué)生的教育應(yīng)順勢而教。先進(jìn)行個(gè)別教育，再多數(shù)教

1、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正參與到課堂中，這可以幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。老師可以在課程開始之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解要學(xué)的知識并查閱相關(guān)資料，可以使學(xué)生在課堂上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度；在課堂上，老師可以通過提問、小組討論等方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的大腦更多地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；此外，教師在教學(xué)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)、音頻等現(xiàn)代化技術(shù)資源向?qū)W生傳授一些課外知識，讓學(xué)生去了解更多課本之外，在生活中接觸不到的事物，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)世界的好奇心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高課堂效率。接受小學(xué)教育的學(xué)生，正處于對事物保持極大好奇的階段。語文老師在教學(xué)中，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在語文課堂上，語文老師對隨時(shí)“插嘴”的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)?！安遄臁闭f明該學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的行為，并且表明該學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)[3]。老師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

總而言之，高效課堂是教育教學(xué)形式發(fā)展的需要。初中語文教師在教學(xué)過程中，如果想要擁有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高的課堂，要在教學(xué)時(shí)，改變課堂教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用新穎的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文老師在實(shí)踐過程不斷提高教學(xué)效率是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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